基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構(gòu)建

宋列清

(廣東省湛江市遂溪縣大成初級中學(xué) 廣東 遂溪 524300)

引言

對于基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構(gòu)建不管對于初中語文教師來說，還是對于初中階段學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科的學(xué)生來說，都具有十分重要的意義。首先，對于初中語文教師來說，通過探討如何在核心素養(yǎng)的背景下提升語文課堂的教學(xué)效率，能夠幫助語文教師更加深刻地理解語文這一門學(xué)科的四個核心素養(yǎng)，而且有利于幫助語文教師更加高效地完成新課標規(guī)定的教學(xué)目標及教學(xué)任務(wù)。其次，對于初中階段學(xué)習(xí)語文這一門科目的學(xué)生來說，語文教師更加深刻地理解了這四個語文核心素養(yǎng)的含義，能夠幫助學(xué)生更好地提升他們的語文核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源營造良好教學(xué)氛圍

隨著科技的發(fā)展以及時代的進步，如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到了人們的生活當中，并且也應(yīng)用到了教育領(lǐng)域當中。而且良好的學(xué)習(xí)氛圍對于語文課堂的教學(xué)工作開展來說非常重要。考慮到以上兩個因素，初中語文教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生拓展一些課外的知識，或者是利用多媒體教學(xué)設(shè)備來進行教學(xué)，這樣都能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：初中語文教師在為學(xué)生講解人教版七年級上冊第1單元第一課課文《春》的時候，語文教師在備課的時候，將這篇文章要講解的內(nèi)容制作成了一個PPT，PPT上主要包含了這篇課文的教學(xué)目標，一些比較重點的字詞句的理解，文章表達的作者的思想感情及一些與內(nèi)容相搭配的精美圖片等等，在PPT形式的學(xué)習(xí)中，不僅能夠讓學(xué)生直觀課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)下，提升自己的審美鑒賞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造以及對于文化的理解和傳承這一語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

2.小組討論提升學(xué)生思維

思維的發(fā)展和提升是語文核心素養(yǎng)之一。初中語文教師可以通過小組合作探究式學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的這一個核心素養(yǎng)，因為學(xué)生在以小組為單位進行學(xué)習(xí)以及討論的過程中，會出現(xiàn)不同的意見以及看法，這樣他們就會激發(fā)出思想碰撞的火花，有利于幫助學(xué)生更加深入地探討以及思考某一個問題，從而能夠幫助提升學(xué)生的語言的建構(gòu)和運用，思維的發(fā)展和提升。為了達到這一目標，就要求初中語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中一定要給予學(xué)生充分的時間來讓他們以語文學(xué)習(xí)小組為單位進行學(xué)習(xí)。

例如：初中語文教師在為學(xué)生講解人教版七年級上冊第1單元第4課古詩《觀滄海》的時候，語文教師首先帶領(lǐng)學(xué)生細致地學(xué)習(xí)了這篇古詩里面每一個字的含義，分析文中所描寫的景物特點，并在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)下體會作者所要表達的思想感情，在講解完成之后，語文教師要求學(xué)生以語文學(xué)習(xí)小組為單位進行討論，討論的內(nèi)容是在把握全詩內(nèi)容的總體上，來品析作者怎樣的思想感情。討論過程中，同學(xué)們各抒己見，意見不一，在相互的質(zhì)疑和辯解中，同學(xué)們逐漸清晰了作者所要表達的思想感情。通過這樣的討論，能夠讓學(xué)生更加深入地理解古詩的內(nèi)容，并鍛煉了自己的口頭表達能力，同時也有利于學(xué)生辨析問題，找到答案。這是一次語言與思維的碰撞，更好地實現(xiàn)了初中語文核心素養(yǎng)高效課堂的構(gòu)建。

3.利用多媒體為學(xué)生拓展文化知識

對于文化的理解和傳承也是語文核心素養(yǎng)之一。為了提升學(xué)生的這一個核心素養(yǎng)，語文教師在備課的時候一定要深入挖掘課本教材上的文化知識，而且可以利用多媒體來為學(xué)生拓展一些文化方面的知識，這樣有利于讓學(xué)生更加了解我國的傳統(tǒng)文化，有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)展。

例如：初中語文教師在為學(xué)生講解人教版七年級上冊第3單元第12課《論語》12章的時候，語文教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生拓展了一些關(guān)于這篇文章的文化方面的知識。他首先為學(xué)生介紹了孔子這個人物的生平：孔子是我國儒家學(xué)派的主要代表人物，于是語文老師要借此機會為學(xué)生介紹了關(guān)于我國儒家學(xué)派的一些知識。教師告訴學(xué)生，儒家學(xué)派是先秦諸子中對后世影響最為廣泛和深遠的一個學(xué)派，由春秋末孔子首創(chuàng)。儒家學(xué)說以“仁”為中心，提倡“祖述堯舜，憲章文武”，崇尚“禮樂”、“仁義”，倡導(dǎo)“忠恕”和不偏不倚的“中庸”之道。政治上主張實行“仁政”、“德治”，重視倫理道德教育。儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)核，也是維護封建君主專制統(tǒng)治的理論基礎(chǔ)。儒家思想、君主專政制度構(gòu)成了中國古代政治史的兩大主體內(nèi)容。通過這樣的介紹，能夠讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化有一定的了解，有利于提升學(xué)生理解文化以及傳承文化。

結(jié)語

總而言之，通過探討如何在提升核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂，能夠幫助語文教師更加高效地完成新課標規(guī)定的教學(xué)目標及教學(xué)任務(wù)，而且有利于將學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人才，初中語文教師可以通過以上提到的三種方式來構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂。