基于生活化的小學語文寫作教學

安徽省鳳臺縣實驗小學 馬丁丁

寫作是小學語文教學中的重要內容，也是小學語文課堂教學中的難點所在。教育生活化作為以生活為基礎的教學模式，將其應用到小學語文寫作教學中，能實現對學生學習熱情的有效調動，并讓他們感受到寫作的魅力。

一、小學語文寫作教學生活化意義

1.提升文本理解力

在小學語文寫作教學中，做好對生活化教學模式的應用，能提升學生的文本理解能力，這是其他教學方法都無法達到的教育效果。當教師能以生活為基礎進行教學設計時，那么學生就可以通過他們所熟知的生活角度入手去理解和感受作文的本質，這可以有效增強學生對作文的理解水平，他們的寫作能力也會因此得到顯著提升。

2.積累寫作的素材

生活化教學模式作為以生活為基礎的教學輔助方法，將其應用到小學語文寫作教學中，能幫助學生完成寫作素材的積累，這對于提升學生的寫作能力，鍛煉他們的寫作水平具有重要意義。

3.激發寫作的興趣

在小學語文寫作教學中，教師采取生活化教學模式，能實現對學生的學習興趣激發，這對于他們的寫作能力提升具有重要意義。對于小學生而言，考慮到他們有限的心智水平，教師在教學時必須做好對他們的興趣激發，并能通過學生所理解的方式給他們提供良好的學習體驗。生活化教學模式作為以現實生活為基礎的教學方法，將其應用到小學語文寫作教學中，可以讓學生感受到生活與語文之間的聯系，在有效提升寫作學習效果的同時，還能實現對他們寫作興趣的激發，小學語文寫作教學的目標由此得以實現。

二、小學語文寫作教學生活化實施策略

1.寫作導入時的生活化實施策略

在小學語文寫作教學中，導入環節是非常重要的，因為其會直接影響學生的寫作動力，因此做好以生活化為基礎的導入設計很有必要。在實際教學過程中，為了更好地展現出生活化內容在寫作教學中的價值，教師可以通過對生活內容的展示來完成對課堂主題的關聯，并借助一些優秀范文的引導，來完成對學生的學習熱情調動，提升他們的寫作興趣。例如在進行《習作：二十年后的家鄉》一課教學時，我就找到了當地許多二十年前的圖片、視頻資料，并將其與現在的景象制作一個多媒體視頻，讓學生在課堂導入環節通過觀看視頻來感受到家鄉二十年的飛快變化，并告訴他們二十年前家鄉的樣子正是老師的童年，那時候老師像他們這么大，由此給學生帶來更好的代入感。在此基礎上，我與他們分享兩篇范文，讓他們能從寫作的角度去感受生活之美，從而進一步實現對他們的學習熱情激發。

2.寫作教學時的生活化實施策略

在小學語文寫作時，教師需要對生活化內容的有效實施，來降低學生對作文文本分析、寫作技巧等方面的難度，讓他們能以自己所熟悉和理解的方式去進行語文知識的學習，由此來提升他們的課堂學習效果。例如，在進行《習作：那一刻，我長大了》一課的教學時，學生不知道應該從何入手進行寫作。針對他們的這種表現，我就選擇了生活中一些真實的情境，讓學生可以更好地對知識進行理解。在教學過程中，我給他們播放了一個視頻資料，資料是關于“孩子和媽媽”的故事，故事中孩子比較叛逆，但當她看到媽媽為了照顧她辛苦奔波和操勞時，她開始變得懂事、聽話、努力學習。在完成該視頻的觀看后，我引導學生思考是什么觸動孩子讓他有所改變。在此基礎上，我讓學生進行反思，讓他們審視自己有沒有像視頻中孩子一樣的問題，并回憶自己與父母之間的記憶，找到一些具有典型性的內容進行寫作練習，從而幫助他們更好地抓住作文的關鍵點，讓他們明白重要的“那一刻”到底是什么。

3.寫作訓練時的生活化實施策略

寫作訓練時的生活化實施策略是指教師在日常寫作訓練當中，要多為學生創造生活體驗的機會，讓學生真正進入到生活中去進行采風，實現對寫作素材的積累。例如在進行《習作：_____即景》時，我就將他們帶到操場上，讓他們去進行生活觀察，并找到自己的寫作素材，完成寫作訓練。在學生上交的作文中，有的寫綠樹紅花、有的寫課間游戲、有的寫螞蟻搬家，種類之多出乎我的意料，也讓我看到了學生的無限潛能，這堅定了我多帶學生進行生活化訓練的信心，生活化教育模式在小學語文寫作教學中的有效應用由此得以開展。

總而言之，做好小學語文寫作教學生活化實施策略的研究，不僅可以提升小學語文寫作教學質量，還能完成對學生的語文素質培養，這是小學語文教育的重要目標。在實際教學過程中，為了保證生活化教育的有效性，教師必須能讓生活素材真正成為寫作教學中的素材，并多組織學生進行一些戶外寫生的活動，讓學生可以通過生活體驗完成對寫作素材的積累，在提升他們寫作能力的同時，進一步強化學生的文本審美能力，為學生的全面發展打下良好而又堅實的基礎。