學前教育教學中鋼琴彈奏能力培養策略探究

奉玉蓉

(四川省遂寧市職業技術學校 四川 遂寧 629000)

學前教育的宗旨就在于培養幼兒的德智體美勞全面發展，所以學前教育這個行業對于教師也具有相對較高的要求，像鋼琴彈奏、歌謠領唱都是幼師最基本的技能。考慮到學生的就業發展，在學前教育專業幼師的聲樂、鋼琴學科教學過程中，教師就一定要從學生的長遠發展為出發點，落實有效的教學策略來提升學生的鋼琴彈奏能力與演唱能力，增強學生的專業水平，讓學生今后能夠更好地投身于學前教育行業的建設中。

1.利用信息技術增強學生的情感體驗

在學前專業幼師的聲樂、鋼琴學科教學過程中，要想讓學生運用鋼琴彈奏出打動人心的音樂作品，教師就一定要注重學生情感體驗的豐富，讓學生深刻地去體會、理解樂曲中所傳達的情感，只有這樣才能讓學生在鋼琴彈奏過程中融入自己的情感，彈奏出打動人心的鋼琴曲目。在日常教學過程中，教師就可以通過信息技術中的豐富教學資源來升華學生的情感，幫助學生更好地抓住彈奏樂曲中所傳達的內涵，以方便學生在接下來的鋼琴彈奏中更好地流露自己的情感。例如，在學前專業幼師的聲樂、鋼琴學科教學中，教師帶領學生對《兩只老虎》這首兒歌進行鋼琴彈奏時，為了讓學生能夠飽含情感的進行鋼琴彈奏，教師就可以利用信息技術為學生播放兩只老虎的動漫MV，讓學生通過MV所帶來的視覺沖擊更直觀地感受這首歌曲所傳達出來的輕松愉悅的音樂情緒，幫助學生快速抓住該首音樂作品的音樂節奏，這樣學生在接下來的鋼琴彈奏過程中就能更好地去表達音樂作品的情感，以此保證學生的鋼琴彈奏質量。

2.開展彈唱活動，提升學生的節奏感

鋼琴彈奏教學與演唱教學具有著非常密切地聯系，將二者進行有效地融合，不僅可以幫助學生更好地把控音樂作品的節奏，還可以為鋼琴彈奏教學增添更多的趣味性，激發學生的積極性。在學前專業幼師的聲樂、鋼琴學科教學過程中教師就可以組織學生進行有趣的彈唱活動，讓學生能夠在彈唱活動中進一步提升自身的節奏感與演唱能力，實現學生在鋼琴彈奏學習中的全面發展。例如，學前專業幼師的深夜鋼琴學科教學過程中，教師在課堂上給學生講解完基本的鋼琴彈奏理論知識與技巧以后就可以組織學生進行“你彈奏我演唱”的課堂活動。在活動開始前教師先引導班級里的學生自由結成兩人小組，給出一定的課堂時間讓學生以組為單位對教師所給出的曲目進行彈唱練習，練習時間結束以后每個小組的兩個成員，一個進行鋼琴彈奏，另一個根據彈奏的節奏進行歌曲演唱，在彈唱展示過程中每個小組的彈奏與演唱任務分配通過抽簽決定，這樣不僅可以保證活動的公平性，還可以督促每個學生合理地安排自己的彈唱練習時間，在每一個小組彈唱完以后，班級學生根據他們對節奏的掌控、聲音的優美程度以及彈奏技巧的熟練進行評分，最后比一比看哪一個小組獲得的分值最高，獲得分值最高的小組可以對分值最低的后三名小組提出相應的懲罰。通過開展這個有趣的彈唱活動不僅可以有效地調動學生參與彈奏學習的積極性，還可以讓學生在鋼琴彈奏學習中得到更全面地發展與培養，進一步提升學生的專業素養，以此從真正意義上推動學前教育專業聲樂、鋼琴學科教學任務的高效完成。

3.注重完善課堂教學評價

在學前教育教學開展中，要想讓學生的鋼琴彈奏能力得到不斷地提升，教師在日常教學過程中還一定要注重課堂教學評價的完善，讓學生深刻地明白自己在鋼琴彈奏中都存在著哪些不足，只有這樣才方便學生在今后的鋼琴彈奏中做到揚長避短，以實現學生鋼琴彈奏能力的有效提升。例如，在學前教育專業聲樂、鋼琴學科課堂教學過程中，教師在對學生進行彈奏評價時，就可以引導學生們也參與到課堂評價中來，以此改變傳統以教師想法對學生進行課堂評價的片面性。如在課堂上學生完成鋼琴彈奏以后，教師就可以先讓學生對自己的彈奏成果進行自我評價，說一說自己在鋼琴彈奏過程中還存在著哪些問題，在學生完成自我評價以后，教師再引導學生進行互相評價，讓每一個學生說一說在課堂鋼琴彈奏練習過程中，自己認為哪一個學生的表現最好，哪一個學生的課堂表現還需要進行進一步地提升，最后教師再對學生的自我評價與互相評價進行整合，給學生提出中肯的改進建議。通過對課堂評價體系進行進一步地完善，可以讓學生對自己的鋼琴彈奏狀況有一個加全面客觀地認識，這樣學生對老師給出的課堂建議接受程度也會遠遠高于傳統課堂評價，以此提升課堂評價的有效性，讓學生可以通過有效的課堂評價不斷完善自己的鋼琴彈奏狀態，以實現學生鋼琴彈奏技能的切實性提升。

4.結語

總而言之，學前教育專業學生的專業技能直接關乎到我國學前教育事業的前進與發展。鋼琴彈奏作為學前教育教師必須具備的一項專業技能，在學前教育專業教學過程中，教師一定要對其提起充分的重視，落實多種有效的教學策略來提升學生的鋼琴彈奏技能，讓學生能夠通過學前教育專業的學習成為一名應用性的學前教育專業人才，今后以更好的狀態去服務與建設學前教育事業，以此推動我國基礎教育事業的不斷前進與發展。