基于人工智能技術的大學英語學習App功能研究

馮志菲 夏婧

一、引言

目前，我國已經全面進入智能化時代，人工智能技術在各領域的應用日益廣泛。隨著全球人工智能教育協會的成立，人工智能技術在教育領域中的應用，逐漸引起人們的重視，人工智能技術在英語教學中的應用也取得了一定成效。為了能夠實現對人工智能英語教學系統的合理開發和應用，許多互聯網平臺在構建和具體應用中推出了各種不同類型的人工智能技術，以期實現對英語學習的輔助和促進。在人工智能技術的基礎上，英語學習App的研發力度越來越大，比如目前比較常見的“薄荷英語”“英語流利說”等App。這些不同類型的App，在具體的應用與學習中可以滿足不同人群對英語學習提出的個性化需求，人工智能技術在英語學習中的輔助功能，能最大化地提升英語學習的效率和質量。

二、人工智能技術的英語學習App現存問題

雖然人工智能技術在目前的大學英語教學中具有非常重要的影響和作用，同時也被看作是順應時代發展要求的必然趨勢。但是人工智能技術在具體應用中，明顯忽視了語言學習中應當遵循的基本教育規律和方法，且教師在課堂教學中具有智能化教學系統無法替代的作用和價值。

(一)過分依賴系統提供的測評結果

在人工智能技術的基礎上，學生在英語學習App的實踐應用中，普遍過于依賴系統提供的最終測評結果。尤其是在語音測評時，通常情況下系統測評都會存在明顯的偏差，這種機械的系統判定就會無意識地導致學生逐漸產生明顯的挫敗感，甚至引起自我效能感的逐漸降低。這種僅僅依賴系統評價的趨勢會違背情感過濾假說，對學生的學習將造成不利影響。同時在具體學習中完全按照機器的評分，對自己的學習進行調整，利用機器對自己的語音語法錯誤進行糾正等。這種學習模式過于被動，學生不會主動去思考和監控自我學習過程，逐漸違背自主監控學習的基本要求。久而久之，學生們在日常學習時的積極性和主動性會逐步減少，最終無法達到良好的學習效果。

(二)學生面對過多網絡資源，無法實現針對性學習

在日常教學中，如果教師沒有給予正確的引導，學生面對互聯網的海量資源，根本無法判斷如何從中篩選出對自己有利的資源，甚至無法挑選出符合自身英語水平的各種不同類型的學習資源。學生只會單純的“泛讀”或者是“泛聽”，未能有效實現理性的輸入。在對各種不同類型資源進行挑選時，學生并沒有按照知識難易程度去進行有序選取，而是過于隨意地進行篩選，這種學習行為無法滿足自然順序假說的基本要求。只有在實踐中將輸入變成自我知識體系再進行輸出后，英語語言才能夠得到有效的鍛煉。所以，沒有教師指導的線上自主學習，大多學生最終無法達到預期的學習目標。

(三)學生思維在機器輔助學習方式中無法得到有效激活

雖然人工智能技術在目前的大學英語教學中可以提供很多輔助與服務，但是多數人工智能App只是單純地提供語料模板，并不能為學生提供相對應的思維模式訓練。對于學生而言，有效的英語學習代表著其語言文化知識的積累及思維能力的提升。而人工智能支持下的英語學習網站只是提供學生豐富的學習資源和交際場景，使學生利用模式化的思維習慣和交流方式來完成學習任務，但學生的批判性思維及創新能力無法得到有效提升。智能科技無法實現和學生的真正溝通和交流，也無法如課堂教學中的教師一樣，潛移默化地影響學生的思維，進而提升學生的英語綜合能力。

三、英語學習App功能與人工智能技術的有效融合

經過教學實踐可以看出：無論是在對教學大綱進行編制、還是對教學內容進行合理選擇時，都需要遵循語言習得的基本規律，這樣才能夠實現對教育教學方法合理的選擇和應用。學習者必須要自主地對內容進行選擇，并根據系統反饋出的一系列不足進行適當調整，才能不斷加強練習以達到學習目標。與此同時，人工智能技術在具體應用中的合理應用，可以幫助學生打破時間、空間等客觀因素的限制，實現對各領域英語知識的深入學習和探究，保證英語學習的豐富性和趣味性，實現英語學習的高效性。

(一)人機對話功能與情感過濾假說

近年來人工智能技術在現代化社會發展中的影響和作用日益凸顯，逐漸成為各領域發展必不可少的重要組成部分之一。在人工智能技術的引進和應用中，教育教學事業既面臨機遇，又需迎接挑戰。人工智能技術在大學英語教學中的合理應用，有利于實現兩者的有效結合，為英語學習 App的研發和應用提供保證。

自然語言處理技術一直都是人工智能技術的核心要素，其中涉及的內容比較廣泛，比如語音識別以及文字識別等各類技術。通過這些技術在實踐中的合理應用，不僅能夠實現文字接口等，而且還能夠實現自然語言的轉換。比如“英語流利說”App在研發和應用中，設置語言識別和交流等多種功能，可以通過移動互聯網技術的合理應用，為學生提供隨時隨地交流和學習的機會，以此來展開人機互動。其中的闖關打卡功能以及評價點贊等功能，在實踐中不僅能夠激發學生在日常學習時的興趣，還能夠對學生的學習效果起到良好的監督和管理作用。通過“英語流利說”App，學生可以直接在手機或電腦上進行英語學習，有利于減少學生在與他人進行面對面交流時帶來的一系列緊張和焦慮情緒，以此來實現學生情感過渡的有效控制。人工智能軟件可以在界面中對輸入和輸出環境進行科學合理的創設，吸引學生的注意力，讓學生以一種積極的心態展開深入學習，以此來達到良好的學習效果。

(二)定制學習功能與輸入假說

人工智能技術在英語學習中的合理應用，有利于實現對英語學習App功能的研發和應用。人工智能技術在具體落實中，可以實現對學生基本信息的有效識別和記錄，對于學生各自的興趣愛好以及日常閱讀習慣等會進行有針對性的識別，為學生推送與其自身相符合的英語學習內容。如果學生在整個測試中的分數相對比較低，人工智能技術就會著重推送一些簡單的詞匯或者是短語等。如果學生喜好電影或者是文學等各種不同類型的內容，人工智能技術在辨別后也會自動將學生們需求的內容進行有效推送。人工智能技術在具體應用中，可以根據學生各自的特點，結合學生日常學習中的個體差異性，對學生的學習內容進行適當調整，這樣有利于推送符合現實要求的學習材料。學生在接觸到與目前語言水平相對比較高的材料時，可以對其中的內容進行更加深入的探究，這樣不僅能夠從根本上保證學生自身的可理解性輸入得到有效提升，而且還可以促進語言習得的產生。

(三)語言觀測功能與監控假說

人工智能技術在英語學習App功能中的研發和應用，其最為明顯的優勢特點之一就是可以實現對語音的自動化測評。人工智能技術在研發和應用時，主要是在計算機各種先進技術的基礎上演變而成軟件系統，在操作時可以直接將聲音信號轉變成為數字。英語學習App可以對學生的發音進行對比分析，即使是同一單詞的發音，也可以將各自的發音特征進行記錄，以此來實現聲學模型科學合理的構建。學生在對某單詞進行發音練習時，可以將其中涉及的特征提取出來與聲學模型進行對比分析，以此來得出最終的綜合評分。對學生語音語調等多個環節展開有針對性的考核和評價，可以對其中涉及的發音缺陷進行適當分析，與音標和發音進行結合，實現對練習方案的有效調整。計算機系統在實踐中對聲學模型的構建和應用，有利于支持重復性的錄音，這樣可以為學生的每一句口語實施有效的分析和評價。通過語言觀測系統在英語學習App中的合理應用，可以幫助學生對下一步的學習規劃和具體學習內容進行適當調整。監控假說當中明確規定學生在對語言的正確性進行學習時，要將其自身的監察功能作用充分發揮出來。學生對現有的語法知識進行合理應用，對輸出的言語展開有針對性的監控。與監控假說中的內容進行結合分析時，研究者發現人腦當中存在與學習相關的各種意識系統或者是潛意識系統等在英語學習中具有重要意義。在對英語進行學習時，學生自身的意識系統在學習中會發揮一定作用，即利用現有的語法規則對語言的準確性進行檢測，學生可以通過持續性的練習學會如何準確的表達。大腦監控器在啟動時需要保證時間的充裕性，同時還要保證學生自身的注意力能夠集中，對涉及的一系列規則有深入了解和認識。人工智能軟件在開發和應用時，并不會受到時間空間的限制影響，這樣能夠為學生提供一種隨時隨地練習的機會和平臺，同時可以對個性化語言習得環境展開合理的構建，以此來保證學生有充分的時間和環境來進行學習。學生注意力的集中，有利于實現大腦監控器功能的有效發揮，可以對輸出語言的準確性進行有針對性的檢測，以此來保證學生英語學習效果的提升。

(四)資源更新功能與自然順序假說

人工智能技術在具體應用中主要是利用算法來分析數據，從而可以展開有針對性的推斷或者是預測，這也是人工智能技術非常重要的特征之一。機器學習技術主要可以通過對每次學習數據準確有效的記錄，來保證下次學習任務的有效執行，以自動化的方式對上次的學習結果進行調取。學生可以對自己需要的學習內容進行合理的選擇，對學習時間以及學習計劃進行科學合理的編制，后臺則會直接推送相關學習內容，為學生的日常學習提供資源保證。自然順序假說明確提出，無論學生在對哪種語言進行學習，也無論文化背景之間是否存在明顯的差異性，在進行語法學習時，順序基本一致。機器學習技術可以對學生的學習情況進行準確有效的記錄，實現對學習內容有計劃性的推送。除此之外，人工智能技術還可以對學生沒有完成的任務進行重復性推送，對學生的個體差異性進行適當照顧，以此來實現對學習內容次序的靈活調整，這樣才能夠達到自然順序假說的基本要求。

(五)情景實戰功能與學習假說

虛擬現實技術在大學英語學習App中的合理應用，有利于實現對仿真世界動態模型的合理構建，同時也可與三維視覺以及相關環境進行結合。通過對虛擬現實技術的合理應用，可以實現音頻技術、視頻技術等各種信息技術的融合，能夠為學生營造良好的英語語言情境，如“英語流利說”App當中就有實景情景實戰的功能。其中主要包含的場景內容有校園生活以及商務職場等，可以滿足不同基礎學生的學習需求。商務職場場景的創設，有利于學生與自己的專業進行結合，加深自身的口語交流和訓練，提升學生對商務知識的了解和掌握。因此，虛擬現實技術在英語學習App中的具體應用，不僅能豐富現有的學習方式，還能為學生營造良好的學習氛圍，促使英語知識能夠以一種更加直觀和形象的方式呈現在學生的面前，保證英語學習的高效性。

四、結語

人工智能技術在大學英語教育領域中的應用和發展，為英語學習提供方便快捷的途徑。但是由于目前系統在運行時仍然存在部分偏差，同時學生對于機器的依賴性普遍較強，因此，教師要將自身的引導作用充分發揮出來。結合人工智能的測評，教師要對學生的日常學習進行綜合考量，加強師生間的溝通和交流，以實現可理解性輸入的強化，保證學生英語學習的質量提升。