快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

姜亦權

(吉林省榆樹市土橋鎮光明學校 吉林 榆樹 130400)

如今，培養學生的全面素質逐漸成為了教學的重點。在體現學生主體地位的基礎上，讓學生體會到學習的樂趣。但是，在傳統的教育理念下，以學生成績作為教學的重點，學生只有學習，談不上快樂。這不僅會讓課堂失去活力，更會變得枯燥，學生將認為語文就是一門學科，對自己毫無用處。在快樂教育的理念下，小學語文課堂就會變得輕松愉悅，不僅可以激發學生的學習興趣，還會在一定程度上提高學生學習語文的主動性以及積極性。

1.快樂教育理念的內涵

在傳統的教育理念下，教師一般承擔的是權威者的角色，學生只是聽從者，這樣的教學模式會讓學生學習熱情下降，體會不到學習到來的快樂。而這一教學模式具有眾多不利影響，為了迎合教學改革，逐漸推出了快樂教育理念，讓學生的主體地位突出出來。

顧名思義，快樂教育理念是為了讓學生體會到快樂。教師可以通過創設情境，使師生良好互動，并且使學生體會到學習的樂趣。首先，趣味性是快樂教育理念最大的特點，就是為了讓學生積極參與到教學活動中。這對教師的要求不斷提高，教師可以從教學目標、教學計劃、教學活動等細節方面體現出來，將有趣的教學資料融入其中。其次，快樂教育理念的另一特點是輕松愉悅性。創設輕松愉悅的教學環境，可以讓學生的心情放松，主動參與學習。然后，和諧性是快樂教育理念的特點。在快樂教育理念下，師生可以形成和諧的師生關系，良好的互動環境有利于學生展開思維的提升。

2.快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略

2.1 創新教學方法，展開趣味教學。塊壘教育理念的宗旨就是讓學生快樂地學習，讓學生體會到學習的樂趣。因此，展開趣味教學是十分重要的。教師可以改變傳統教學模式的缺陷，創新教學方法，以此來激發學生的學習興趣。興趣是學生接觸一切知識的源泉，是主動探索知識的力量。因此，教師有必要運用較為生動形象的教學方法，來開展教學活動。比如，運用多媒體為學生展示視頻、圖片以及文字為一體的知識形式，讓學生可以直觀地感受語文知識的魅力，并在一定程度上調動學生參與教學活動的積極性。

例如，在小學語文低年級的教學過程中，一般以拼音教學為主。很多字母與生活之間有很大的聯系。那么，教師可以將拼音字母與生活圖片聯系在一起，從而讓學生可以在觀察圖片的同時，來學習拼音字母。這種較為直觀的方法是可以激發學生對拼音學習的興趣，并讓學生體會到學習拼音具有一定的現實意義。

2.2 多對學生鼓勵，激發學生的快樂情感。快樂教育理念下的小學語文教學要求教師可以對學生多進行鼓勵，在鼓勵的基礎上，來激發學生的快樂情感。這是由于小學生的心智尚未成熟，對任何事物的成就感尚高，喜歡聽到鼓勵的話，這樣就有力量繼續探索下去。因此，在小學語文的教學過程中，教師要對學生的答案以及問題進行鼓勵，即使他們有時是錯誤的，這樣就不會感受到失敗，從而在一定程度上提升學生善于思考的能力。當然，鼓勵性的語言并不是一種敷衍的行為，而是會讓學生的精神得到鼓舞，從而使其心情愉悅起來。當學生的心情變好時，學生會更加主動地投身于學習中，從而使學習效率得到提升。

2.3 營造和諧的師生關系。在快樂教育理念的背景下，要求教師可以努力營造一種和諧的師生關系，從而在一定程度上讓學生體會到快樂。在此過程中，要求教師可以無時無刻地關心學生，尊重學生，不用有色眼睛看待學生，公平對待每一位學生。只有這樣，學生的心理才不會有落差，才會認為教師把自己當成了朋友。那么，當學生遇到問題時，就會主動尋求教師的幫助，當收獲成功時，也會與教師分享那份快樂。因此，只有建立了和諧的師生關系，學生才會愿意與教師成為朋友，形成一種親切感，從而將教學快樂地實施下去。

3.總結

總而言之，在快樂教育的理念下，小學語文教學一定要遵循讓學生體會到學習的樂趣為宗旨，將學生活潑好動以及自由思維的特性充分體現出來，讓學生做到在快樂中學習，在玩耍中學習的目的。當然，任何教學方法的實施都需要體現出以學生為主體的地位，讓教師可以真正放下自己的架子，做到真正與學生成為朋友。在實際的教學過程中，一定要滿足每個學生的個性化差異，以創新的教學方法促進學生的個性化發展。本文主要闡述了快樂教育理念下小學語文教學的主要策略，希望可以真正促進學生的快樂學習。