小學數學家庭作業設計之我見

王玉霞

（甘肅省民勤縣西關小學，甘肅民勤 733399）

引 言

傳統的教育理念是：教師是課堂的主體，學生只能按照教師的要求進行背誦或抄寫，最終達成新課標的考試要求。但現在的教育理念是把學生作為課堂主體，鼓勵學生自發地探求知識，提升學生的課堂參與度，激發其學習興趣。因此，家庭作業變得更為關鍵。家庭作業是學生理解、掌握所學知識的重要途徑[1]。在實際教學中，教師應根據學生的實際學習情況，合理設計家庭作業。

一、家庭作業設計應該具有靈活性的特點

在新的教學理念下，課堂教學變得更加靈活，與此同時，家庭作業的設計也要更具靈活性[2]。靈活性是家庭作業布置中最基礎的原理，它主要針對作業的制訂過程，使家庭作業本身具有適應性，要求家庭作業的制訂“量力而行，留有余地”。而家庭作業的執行，則必須嚴格準確，要“盡力而為，不留余地”。

在現有的教材中，每一章節后均有一些課后練習題，如何將傳統的練習題變成靈活性的家庭作業呢？答案是修改原題參數，改變作業形式。例如，在教學完“加減乘除”后，教師可以設置一個規則，讓學生從數字0～9中，任意選取3個不重復的數，通過“加減乘除”四則運算來得到數字11。這既鍛煉了學生的運算能力，又增加了家庭作業的趣味性。再如，在教學完“各種金額的人民幣”后，教師可以帶領學生玩換錢游戲：一張10元的可以換幾張5元的、幾張1元的？一張100元可以換幾張50元和幾張20元的？靈活的家庭作業設計既能鞏固學生的課堂知識，又能激發學生的學習興趣。

二、家庭作業設計應該具有趣味性的特點

學生的家庭作業應具有一定的趣味性，小學生年齡小，缺乏準確的判斷能力，往往會喜歡自己感興趣的事物，所以激發學生的興趣可以幫助學生更積極主動地學習。縱觀中國古今，有成就的人的技術水平和人文交際能力均較高，這些與其有濃厚的工作興趣密不可分。

著名生物學家達爾文曾寫到自己對性格的認知，達爾文沉浸在自己感興趣的內容中，并能夠解決和處理各類復雜的事物。達爾文小時候的學習成績相對較差，學習能力也較為平庸，但是達爾文酷愛自然，對動植物有著濃厚的興趣，同時，達爾文也非常喜歡收集一些野外的植物制成標本。因為喜歡這些小動物，喜歡這些內容，達爾文的臥室成為一個小型的博物館，這些愛好為其未來成為著名的生物學家奠定了堅實的基礎，也為其一生的成功拉開了序幕。達爾文為人類和世界的文明建設貢獻了巨大的力量。達爾文的案例也可以應用在家庭作業的布置中。例如，在教學完加減乘除四則運算后，教師可以布置“圖形畫畫”的家庭作業，讓學生計算正確后，把對應的圖形畫在空白處。當計算題都做完后，多個圖形都出現在圖上，學生會發現原來是一朵小花，這樣學生肯定能體會到更多的快樂。把童真童趣的游戲和加減乘除相結合，既營造了輕松愉快的氛圍，又鍛煉了學生的計算能力。

三、家庭作業設計應該具有創新性的特點

以前的家庭作業，學生感到非常枯燥無味，因此教師要懂得創新，設計有新內容、新形式的家庭作業。隨著社會的進步和經濟技術的不斷發展，生產力越來越先進，這些解放了人們的雙手，實現了社會的快速發展。不同民族發展的速度有快有慢，發展的階段有先有后，發展的水平有高有低，究其原因，民族創新能力的水平是主要因素之一[3]。

在創新型的家庭作業設計中，學生學得高興，教師也能達到教學目的。例如，在教學完“正方體”后，教師可以這樣設計家庭作業：找一找生活中哪些物品是正方體？正方體都有什么樣的特點？正方體有幾個面，幾個角，幾條邊？從而激發學生的學習興趣，促進學生創新能力的發展。

四、家庭作業設計應該具有探索性的特點

探索性的家庭作業是提高教學質量較為關鍵的一環，根據以往的數學教學經驗，具有探索性特點的作業往往更能夠抓住學生的好奇心。探索性作業的本質在于引導學生對未知的事物和規律進行詳細分析，屬于小學數學教學中的重要內容，其一方面可以幫助學生建立正確的數學概念，另一方面也會加深學生對知識的了解，培養其各種思維能力[4]。在整個過程中，學生會積極主動地尋找答案，從而加深對所學知識的印象。例如，為了鍛煉學生的觀察能力，在教學完“對稱圖形”后，教師可以讓學生在家觀察電扇的葉子、鬧鐘等圖形，然后提問：這些圖形有什么特點？他們的共同之處是什么？

此外，教師還可以布置做實驗的作業。例如，當教學完“物體體積”后，教師可以布置作業：用一個體積刻度管，如何測量一個水杯的體積？因為體積刻度管上，標有準確的體積數，所以拿過來一個裝滿水的杯子，然后把水倒到刻度管中，觀察刻度就能得出杯子的體積了。

五、家庭作業設計應該具有貼近生活的特點

數學知識源于生活的常識，與生活息息相關。沒有生活原型或者現象，數學就成了無源之水、無本之木。換而言之，生活中的所有點滴小事或者發生過的事都有可能是數學公式的提供者和原型。而數學家們通過算數手段的加工，將其精簡為數學公式。所以說數學源于生活而又高于生活。我們布置家庭作業的目的應該著眼于如何讓數學知識應用在生活中，用來解決生活問題[5]。例如，小華周日去動物園參觀，籠子里面有猴子、斑馬等動物，我們可以讓學生數一數猴子有多少只，斑馬有多少匹，以及最終的總數是多少。花池中有五顏六色的鮮花，它們整齊地排列在花池中，我們也可以讓學生算一算總共有多少枝花，這樣我們就把枯燥的算術題變成了趣味的生活題。

結 語

總而言之，家庭作業是鞏固學生的課堂知識、激發學生學習興趣的重要參數，設計合適的家庭作業對提升教學質量非常重要。在實際教學中，教師應把枯燥無味的家庭作業變為有趣的課后練習，以提高學生的學習積極性，培養學生的學習能力。