自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

王玉芹

(江蘇省淮安市溪河鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 淮安 223228)

小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而隨著年級(jí)的升高，詞匯量的增加和素質(zhì)教育要求的提高，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力要求也變得更高。字母、單詞、短語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而拼讀則是開(kāi)展這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。想要靈活地記憶單詞，就必須應(yīng)用到有效的拼讀方法，從根源上解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難題。[1]自然拼讀法是通過(guò)尋找英語(yǔ)發(fā)音的普遍規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音能力，是一種綜合性極強(qiáng)的教學(xué)方式，有很重要的意義，同時(shí)也需要教師不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

1.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)理念落后。由于小學(xué)教師的個(gè)體差異很大，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡相同，對(duì)于教學(xué)理念的追求也有差距。一些老師只是墨守成規(guī)地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)的拼讀教學(xué)，沒(méi)有傳授學(xué)生方法與技巧，有些甚至告訴學(xué)生使用漢語(yǔ)諧音等錯(cuò)誤方法進(jìn)行拼讀。在學(xué)校方面，安排的課程時(shí)長(zhǎng)太短、內(nèi)容較深，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，不利于拼讀教學(xué)的有效開(kāi)展。

1.2 學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，只有讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣才能打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但受傳統(tǒng)的教育思想影響，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了固定的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在接觸新鮮事物或新理念時(shí)會(huì)有抵觸心理。而教師因?yàn)榻虒W(xué)理念的落后只是滿(mǎn)足應(yīng)試教育的要求進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使自然拼讀的教學(xué)形式發(fā)展受到阻礙。

1.3 課堂教學(xué)效率低下。很多老師在課堂教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，只是以自我講解為中心，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于拼讀也是附和老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并沒(méi)有自行地理解與思考。再加上老師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性下降。在課堂上師生間交流很少，割裂了教和學(xué)的整體性，嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。對(duì)于傳統(tǒng)的拼讀教學(xué)方式，教師要做出積極的探究和改變，老師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者，要突出學(xué)生的主體地位。對(duì)英語(yǔ)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分開(kāi)講解，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該先從簡(jiǎn)單的單詞、短語(yǔ)開(kāi)始，最后升級(jí)到簡(jiǎn)單的句子閱讀。[2]例如：在譯林版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit3 My friend一課中，老師通過(guò)字母F進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，再到單詞friend，在學(xué)完字母和單詞以后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)朗讀相關(guān)句子：“she’s my friend.”等，并根據(jù)書(shū)中圖畫(huà)來(lái)展示句子意思。最后再把句子代入到簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中，讓學(xué)生在故事中更加生動(dòng)地理解和記憶字母、單詞。以分項(xiàng)式教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念。

2.2 豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心驅(qū)使其更好地學(xué)習(xí)。所以老師在日常教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行拼讀教學(xué)，在課程講授之前準(zhǔn)備好相應(yīng)的視頻、圖像素材，利用影音來(lái)使學(xué)生更直觀(guān)深刻地了解所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的拼讀能力，進(jìn)而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let’s make a fruit salad 一課中，老師可以選擇一些水果的照片并配有相應(yīng)單詞以及音標(biāo)，“A”“Apple”、“B”“Banana”等讓學(xué)生通過(guò)音標(biāo)讀出相應(yīng)的單詞，另外還要鍛煉學(xué)生的單詞拼寫(xiě)能力，從簡(jiǎn)單的讀音逐漸增加難度，提高學(xué)生的拼讀水平。

2.3 精心設(shè)計(jì)課程，活躍課堂氛圍。在英語(yǔ)拼讀教學(xué)中，由于老師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，使課堂氛圍變得不太活躍，這就要求老師采取相應(yīng)的措施，積極與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，使枯燥的英語(yǔ)課堂重現(xiàn)活力。這時(shí)老師可以創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)們感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如：在課前組織學(xué)生們參觀(guān)校園的英語(yǔ)圖書(shū)角，并在觀(guān)看完后在課堂上進(jìn)行討論交流，在交流的過(guò)程中完成對(duì)英語(yǔ)單詞的拼讀，潛移默化地提高拼讀能力；另一方面還可以活躍課堂氛圍。老師也可以根據(jù)小學(xué)生較強(qiáng)的好勝心開(kāi)展一些拼讀單詞的小競(jìng)賽，字母與音標(biāo)匹配的教學(xué)小游戲來(lái)活躍課堂氛圍。這樣的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)中占有重要地位，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)框架，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作能力都有很大幫助。作為教師，必須明確自然拼讀法在日常教學(xué)中的重要意義，積極拓展教學(xué)方法，構(gòu)建以拼讀為主要形式的高效課堂。注重字母、單詞的分項(xiàng)練習(xí)并結(jié)合閱讀形式提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。