基于學習共同體的初中英語閱讀教學探究

陸艷潔

(江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)瀏家港中學 江蘇 太倉 215433)

學生共同體是師生在日常學習中流暢溝通、分享學習資源，共同學生的途徑，能夠在師生之間互相影響、互相促進，為學生營造寬松、自由的學習氛圍，最終實現(xiàn)教師、學生共同提高的目標。

1.當前英語閱讀教學出現(xiàn)的問題

1.1 詞語量不足。英語閱讀中詞匯量的多少是十分重要的。詞匯作為語言的基礎(chǔ)單位，學習任何語言都需要大量的詞匯學習。詞匯量不足，閱讀水平就不能很快的提高。在閱讀時，只有學生認識現(xiàn)有讀物的百分之九十五的詞匯，才能夠做到快速順利的閱讀。如果詞匯量較大，生詞偏多，對學生的閱讀速度會產(chǎn)生不良影響。部分初中學生遇到這樣的情況，不知道如何繼續(xù)下去，導致學生在閱讀的時候產(chǎn)生挫折感，對閱讀失去興趣。

1.2 忽略學生的自主閱讀。在很多英語閱讀課堂教學中，英語教師常常要求學生將課文中的生詞單獨標注出來，通過學生查字典的方式對生詞進行理解。這樣雖然有助于學生理解全文，但是學生的閱讀節(jié)奏被打亂了，對學生聯(lián)系上下文猜單詞不利，同時也是閱讀課堂變成了教師的朗讀課堂。一部分教師在進行問題設(shè)計的時候，只注重了文章的表層含義，這使得學生在進行閱讀時只看重理解文章的表層含義忽略了對文章深層意義的探索；還有的教師習慣于在閱讀課上播放錄音或者視頻，然后提出問題讓學生進行討論，再學生回答后再對文章進行復(fù)述，這樣雖然鍛煉了學生的口語能力，但是對學生的自主閱讀產(chǎn)生了不利的影響，無形中打擾了學生的閱讀節(jié)奏。

2.如何在初中英語閱讀教學中構(gòu)建學習共同體

2.1 加強師生交流，增強師生互動性。在初中英語閱讀教學中建立學習共同體的主要途徑就是增加師生之間的交流，如果學生和教師之間能夠像朋友閑聊一樣學習英語，那么英語閱讀的學習效果勢必會事半功倍。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，師生之間要互相支持、互相合作，使課堂成為學生獲取知識、增進思維的空間。在課堂教學中，教師要加強師生互動，善于運用教學方式，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學，開展情境教學、分層教學，營造寬松平等的課堂氛圍[1]。例如在學習有關(guān)shopping的內(nèi)容時，因為教學內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)，如果對學生進行分組討論，一定會引起學生的熱議。于是，教師將班上的學生以5-6人為一組進行分組，為每個小組設(shè)置一個和shopping有關(guān)的主題，讓學生進行小組討論，并讓學生記錄下有關(guān)的討論內(nèi)容，最后整理成一個小的文章。教師可以在學生討論的過程中，隨機參與到小組的討論中，對學生提出的內(nèi)容進行點評，積極肯定學生的發(fā)言。學生對于貼近生活的問題，都會抱有極大的熱情，在師生互動的環(huán)節(jié)中，教師要將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在自主學習的探索和發(fā)掘中，發(fā)掘英語閱讀的樂趣。

2.2 合理利用多種教學工具。在英語閱讀課堂教學中，教學工具的運用也是十分重要的。英語圖片、照片、影視作品等都是教學中常用的教學工具，對英語閱讀課堂教學有著十分重要的作用。教師要善于應(yīng)用教學工具，增強課堂的趣味性，提升學生的學習興趣。例如在閱讀英語讀物《The old man and the sea》時，教學設(shè)計里包括了讓學生搜集與作者相關(guān)的信息。教師可以利用信息技術(shù)，讓學生課前通過網(wǎng)絡(luò)進行搜集、尋找作者的相關(guān)信息，并將這些息記錄下來，制作成課件的心事，留待課堂教學時使用。在正式上課時，教師可以先讓學生以小組的形式進行學習成果展示，通過PPT課件的呈現(xiàn)給學生，內(nèi)容包括了作者的生活背景介紹、主要人物的介紹、相關(guān)的影視作品等。學生通過這樣的課堂活動，不僅僅掌握了相關(guān)的知識，還提高了對閱讀的興趣，更好的理解了作品的內(nèi)涵。教師通過各種教學工具的應(yīng)用為學生創(chuàng)建教學情境，有利于提高閱讀課堂教學效率。

2.3 開展與英語閱讀有關(guān)的活動。初中英語閱讀教學中，豐富多彩的課外活動也是十分重要的。課外活動不僅僅提高學生的學習熱情，也是考驗學生綜合能力的一種方式。對于教師而言，活動的形式多種多樣，可以利用主題班會、組織興趣小組、朗誦比賽、話劇表演等多種方式，學生在參與活動的過程中，應(yīng)用英語知識，感受英語魅力[2]。例如在閱讀灰姑娘時，教師可以對學生進行分組表演，每組學生自主選擇要表演的角色，使每個學生都能夠參與到舞臺表演中。教師在學生表演中給予指導和評價，讓學生愛上閱讀，提高學生的英語表達能力，進而達到提高學生英語素養(yǎng)的目標。

初中英語閱讀教學中構(gòu)建學習共同體，不是一蹴而就的，需要教師和學生長期的堅持和積累。教師要積極響應(yīng)，促使師生圍繞共同的學習愿景，實現(xiàn)平等、緊密的交流，從而達到知識的內(nèi)化，為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)提供基礎(chǔ)。