從課堂入手 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

梁燕芳

(廣東省廣州市花都區(qū)育才學(xué)校 廣東 廣州 510880)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。布諾姆(Brome)也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)科所產(chǎn)生的興趣了”?？梢?jiàn)，興趣是學(xué)好每一門(mén)學(xué)科至關(guān)重要的前提。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的特殊性，較多小學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難，因此總是提不起學(xué)習(xí)興趣，以致影響他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。這種情況在農(nóng)村學(xué)校尤為明顯，如何擺脫這種現(xiàn)狀呢？筆者在這方面進(jìn)行了多年的探索，主要從英語(yǔ)課堂入手去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率：

1.自信心激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)任何知識(shí)一樣，是不能投機(jī)取巧的。重要的是學(xué)生有沒(méi)有自信心，有了自信心就能持之以恒。在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生充滿自信，而有的卻是自卑。教師要使學(xué)生明白自信心在學(xué)習(xí)中的重要性。不要過(guò)高要求自己，不能看到別人嘰哩呱啦說(shuō)英語(yǔ)，就覺(jué)得自己不行，要看到自己的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要想到的是積沙成塔、積流成河，而不是一步登天。美國(guó)大作家馬克·吐溫也曾說(shuō)：“一句贊揚(yáng)的話，可以使我愉快地生活三個(gè)月。”這話并不夸張。為此教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功體會(huì)。尤其是對(duì)于學(xué)困生，我會(huì)在課堂上為他們多創(chuàng)造發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)肯定他們的表現(xiàn)，讓他們?cè)凇癈ome on.” “Try it again.” “Never mind.” “Well done.” “Thank you very much.” 等寬容語(yǔ)句和贊揚(yáng)聲中逐漸地樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓他們更多地嘗試成功的喜悅。多次成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。

2.表演激發(fā)興趣

表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，也是一種很好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐方法。小學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡新奇，愛(ài)說(shuō)，善模仿，羞怯感少，記憶力強(qiáng)，有自我表現(xiàn)欲。如果只是讓小學(xué)生通過(guò)機(jī)械的操練和沉悶的背誦對(duì)話來(lái)鞏固句型，久而久之，他們會(huì)產(chǎn)出厭學(xué)情緒。而如果通過(guò)表演的形式，學(xué)生可以得到心理上的滿足，能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。實(shí)踐證明，表演既能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言交流的目的，又受學(xué)生的歡迎，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生非常喜歡的形式。

在教學(xué)實(shí)踐中，我主要有以下幾種表演形式：

2.1 表演課文。主要是讓學(xué)生表演課文中的對(duì)話，特別是低年級(jí)的學(xué)生。要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，用流暢、自然的語(yǔ)言，加一點(diǎn)動(dòng)作，配上一些道具，生動(dòng)形象地把課文對(duì)話演繹出來(lái)。通過(guò)表演對(duì)話把書(shū)本知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)通過(guò)模擬真實(shí)的交際情景，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用；也培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲，使他們自覺(jué)主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。如在表演購(gòu)物的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)帶衣服、水果、蔬菜等回來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的買(mǎi)賣(mài)表演，再加上學(xué)生豐富有趣的表情和語(yǔ)言，把課文對(duì)話生動(dòng)形象地演繹了出來(lái)。既活躍了課堂氣氛，又使購(gòu)物用語(yǔ)得到了很好的鞏固，更使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.2 改編課文。除了表演課本的對(duì)話外，我們還鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，進(jìn)行改編課文對(duì)話并表演。如更換課文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等內(nèi)容，或讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，合情合理地加入到課文對(duì)話中，使原來(lái)簡(jiǎn)單的對(duì)話內(nèi)容豐富充實(shí)起來(lái)。經(jīng)過(guò)改編后的對(duì)話表演，既擺脫了內(nèi)容重復(fù)的沉悶，又為學(xué)生已經(jīng)熟悉了的內(nèi)容注入了新的活力，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，也鍛煉了他們靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合語(yǔ)言能力，還能有效地保持了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

如在表演完新廣州版四年級(jí)上冊(cè)Unit 10 Can I help you? 后，我接著便讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力對(duì)課文進(jìn)行改編，進(jìn)行拓展表演。因?yàn)楦木帲幸欢ǖ碾y度和挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生在小組商討改編的時(shí)候，一下子又變得熱鬧起來(lái)了。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，相互交流自己的改編意見(jiàn)。半節(jié)課后，學(xué)生的表演給了老師驚喜。有的小組在原文的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多了爸爸媽媽的角色，一家人給孩子買(mǎi)衣服作生日禮物。開(kāi)頭加了“Happy birthday! Let’s go shopping!”，兒子Ben加了高興地說(shuō)：“Great!”然后一家人就去買(mǎi)衣服。來(lái)到商店門(mén)口，售貨員又加多了英語(yǔ)和中文混合的吆喝“Cheap and beautiful clothes!走過(guò)路過(guò)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)！”，惹得同學(xué)們都捧腹大笑。接著他們才接回原來(lái)的課文。在最后，兒子Ben加了“Thank you, Mum and Dad! I love you!”。 改編后的對(duì)話，除了角色的變化，學(xué)生還能根據(jù)生活實(shí)踐合情合理地加插以前學(xué)過(guò)的或新的句子，做到了靈活運(yùn)用知識(shí)，使他們愉快地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言成功的樂(lè)趣。

2.3 運(yùn)用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和話題，讓學(xué)生自由創(chuàng)編一個(gè)新的對(duì)話進(jìn)行表演。這種形式要求學(xué)生學(xué)的話題比較多才能創(chuàng)編出不同內(nèi)容的對(duì)話，起到鞏固某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和話題的作用。因此，我一般會(huì)在高年級(jí)采用這樣的做法。例如在學(xué)了祈使句后，我讓學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)對(duì)話，要求運(yùn)用三句或以上的祈使句。學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)也很感興趣，積極性很高。編的內(nèi)容有去動(dòng)物園、在校園、在課室等場(chǎng)景的內(nèi)容。又如在學(xué)習(xí)了形容詞比較級(jí)后，我也讓學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)對(duì)話，要求用上三句或以上的比較級(jí)。學(xué)生編的對(duì)話有購(gòu)物對(duì)衣服等進(jìn)行比較的、有參觀動(dòng)物園對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較、還有上美術(shù)課就畫(huà)畫(huà)進(jìn)行比較等等。這種自由創(chuàng)編表演形式要求老師提前布置，在表演前一兩天收上來(lái)檢查，指出學(xué)生要修改的地方，避免太多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。然后再發(fā)下去給學(xué)生改正，再讓他們準(zhǔn)備表演。這種形式更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生很有挑戰(zhàn)性，他們?yōu)榱颂岣咦约盒〗M的對(duì)話吸引力而創(chuàng)編出內(nèi)容豐富、幽默、與眾不同的對(duì)話。每次的創(chuàng)編都會(huì)給老師帶了驚喜，既達(dá)到了綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的，又有效地保持了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，真是一舉兩得！

3.游戲激發(fā)興趣

教學(xué)游戲是英語(yǔ)教學(xué)情景化和交際化的重要組織形式之一，游戲能夠使較為枯燥的英語(yǔ)句型和單詞操練變得生動(dòng)活潑、趣味無(wú)窮。在英語(yǔ)課堂中科學(xué)的開(kāi)展游戲活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高課堂效率。在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把游戲恰當(dāng)?shù)囊胝n堂，充分發(fā)揮教學(xué)游戲的作用。

游戲的形式是多樣的，如單詞游戲有字謎、單詞接龍、抽大獎(jiǎng)，踩地雷等，還有很受學(xué)生歡迎的“單詞卡片猜拳游戲”，課堂效果和氣氛都很好。玩法如下：兩人一組。把單詞卡(自制)放在桌面上，兩人猜拳，第一次的口令是隨便選一張單詞卡的單詞，邊讀單詞邊猜拳，猜贏的學(xué)生拿一張單詞卡，拿到卡的同學(xué)必須把這張卡的單詞讀出來(lái)，讀準(zhǔn)確了就歸他所有，讀錯(cuò)了的或者不會(huì)讀的要把卡片放回原位并且由對(duì)方更正或者教讀。第二次接著猜的時(shí)候口令就變成剛才所拿的單詞卡里的單詞讀音來(lái)進(jìn)行。如此類(lèi)推，每次猜拳的口令都以上一個(gè)單詞卡的讀音來(lái)猜，看看到最后誰(shuí)贏的單詞卡數(shù)量多，多的自然為勝方。形式可以同桌進(jìn)行，小組進(jìn)行，也可以互相交換人員在小組之間進(jìn)行挑戰(zhàn)賽。

又如，在操練句型時(shí)，我經(jīng)常會(huì)用 “過(guò)目不忘”這個(gè)游戲。如在操練問(wèn)星期幾的句型What day it is today? 老師事先把表示星期的單詞卡放在講臺(tái)上，讓學(xué)生A上來(lái)，從中取一張單詞卡如“Monday”，讓學(xué)生們看一眼立刻放下，然后讓學(xué)生A用所操練的句型問(wèn)，如：“What day it is today?”臺(tái)下的學(xué)生們就用相應(yīng)的句型答句搶答，如“It’s Monday.”，每猜對(duì)一個(gè)單詞，老師就把這個(gè)單詞貼在黑板上，做復(fù)習(xí)用。假如由于學(xué)生看不清把Monday說(shuō)成其它的單詞，就再請(qǐng)下一位來(lái)答，操練到有學(xué)生說(shuō)對(duì)抽的單詞為止。接著再請(qǐng)學(xué)生B上臺(tái)抽單詞卡進(jìn)行下一輪的操練。

這樣的游戲方式操練單詞和句型，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習(xí)的熱情高漲，通過(guò)一次又一次的游戲，快快樂(lè)樂(lè)地不知不覺(jué)就掌握了所要學(xué)的單詞和句型，老師輕松，學(xué)生們學(xué)得更輕松！

4.歌曲激發(fā)興趣

“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)”。從心理學(xué)的角度分析，歌曲符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)能較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，把歌唱這種形式運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中，將英語(yǔ)與音樂(lè)結(jié)合，不但可以活躍課堂氣氛，更可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而在極大程度上增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

運(yùn)用歌曲進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，能夠在激發(fā)興趣的同時(shí)巧練語(yǔ)音技能、巧解語(yǔ)法點(diǎn)、歌化詞匯和句型記憶。除了可以利用好教材提供的和課外的歌曲，還可以根據(jù)句型、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等讓學(xué)生改編歌曲。如在廣州版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 13 I Prefer Hamburgers的教學(xué)中，我們可以根據(jù)句型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)采用了學(xué)生熟悉并喜歡的“Are You Sleeping?” 的曲調(diào)來(lái)改編。歌詞改為：Which do you prefer？Which do you prefer? Dear Ben, Dear Ben? Hamburgers or pizza? Hamburgers or pizza? Hamburgers, Hamburgers. 還可以讓學(xué)生把歌曲中的劃線部分改成其他的人物和食物。經(jīng)過(guò)這么一唱一改，學(xué)生能夠既愉快又熟練地掌握了新句型，還復(fù)習(xí)了表示食物的單詞，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到一舉多得的效果。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。如魯迅先生說(shuō)的：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。興趣是最好的教師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。因此，我們只有采用用靈活多樣的教學(xué)方法，不斷更新課堂教學(xué)手段，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。