援疆支教對體育專業(yè)大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與內(nèi)化促進(jìn)研究

劉麗麗，郭井雙

（佳木斯大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

在《第二次中央新疆工作座談會》《第六次全國對口支援新疆工作會議》精神和習(xí)近平總書記治疆方略等文件引領(lǐng)下，為貫徹落實自治區(qū)《關(guān)于加強和改進(jìn)中小學(xué)雙語教育工作的意見》精神，保證其在2020 年前實現(xiàn)學(xué)前和義務(wù)教育階段國家通用語言文字教育全覆蓋目標(biāo)，從2017 年秋季開始，新疆阿勒泰地區(qū)全力推進(jìn)雙語教育。黑龍江省自2017 年開始實施對口援疆計劃，為阿勒泰地區(qū)送去了首批實習(xí)支教大學(xué)生，至2019 年已經(jīng)先后輸送了4 批225 名支教大學(xué)生。他們分布在新疆阿勒泰地區(qū)富蘊縣、福海縣進(jìn)行頂崗實習(xí)，覆蓋面較廣，涵蓋學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育，為當(dāng)?shù)亟逃⑷肓诵迈r的血液。同時也為體育專業(yè)大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與內(nèi)化提供了路徑。

1 核心素養(yǎng)的提出背景

“核心素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在2003 年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織和歐盟理事會的《核心素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全的社會》出版的研究報告中。“核心素養(yǎng)”是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答”立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。

2 大學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2016 年9 月，由北京師范大學(xué)牽頭研究的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的正式發(fā)布，進(jìn)一步提出了以培養(yǎng)“前面發(fā)展的人”為核心的素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此基礎(chǔ)上，若進(jìn)一步探究當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，構(gòu)建出其“圖譜”，無疑對明確高等教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高等教育人才培養(yǎng)總體目標(biāo)是培養(yǎng)“高級專門人才”，其宏觀描述是“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。

3 援疆支教對體育專業(yè)大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與內(nèi)化影響分析

援疆支教不同于普通實習(xí)實踐，它是在自愿報名基礎(chǔ)上進(jìn)行選拔，要求能力強、思想積極并有較強責(zé)任心的優(yōu)秀學(xué)生。在專業(yè)對口上突出精準(zhǔn)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃龑嶋H需求，佳木斯大學(xué)派出了人文學(xué)院、理學(xué)院、體育學(xué)院、藥學(xué)院、音樂學(xué)院等符合要求的大學(xué)生。

3.1 提高實踐能力

援疆支教期間該8 名學(xué)生被分到了不同的學(xué)校，他們在各自的崗位上從事著體育教學(xué)活動。在教學(xué)中根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T要求，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際，運用所學(xué)理論與實踐有計劃制定和實施教學(xué)活動，整合可利用教學(xué)資源，結(jié)合地區(qū)體育項目特點融入新思想，選優(yōu)體育授課內(nèi)容，開創(chuàng)新形式，深受學(xué)生和家長喜愛，得到學(xué)校認(rèn)可，取得了新成效，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。在認(rèn)知、情感和意志方面他們能夠更客觀地認(rèn)識自我、認(rèn)識他人，能公平、公正地評價人和事，較好地管理自我、規(guī)劃人生，為畢業(yè)后的從業(yè)奠定了扎實的基礎(chǔ)。在支教中這8 名學(xué)生能較好地履行其實習(xí)崗位的職責(zé)，鍛煉了獨當(dāng)一面的能力，不僅熟練掌握了體育教學(xué)方法，教學(xué)技能和業(yè)務(wù)能力水平也有了顯著提高。

3.2 提升愛國主義情懷

在為期半年的支教期間，8 名學(xué)生在與當(dāng)?shù)亟處煛⒓议L、學(xué)生的交流交往中了解了更多的民族風(fēng)俗和體育文化，促進(jìn)了民族體育文化交流與溝通，增加了民族間的團(tuán)結(jié)、友愛。這8 名支教大學(xué)生在思想和行動上緊緊圍繞新疆社會穩(wěn)定和長治久安為目標(biāo)。援疆支教工作的開展不僅豐富了在校大學(xué)生校外實踐教學(xué)內(nèi)容，同時也讓他們在教育教學(xué)和管理的實踐工作中自覺接受愛國主義教育和民族團(tuán)結(jié)教育, 強化了大學(xué)生思想政治教育。在國家召喚、新疆教育需求下，他們走向了援疆路，無怨無悔，努力前行，為建設(shè)美麗和諧的新疆貢獻(xiàn)自己一分力量。

3.3 樹立良好形象

援疆支教大學(xué)生深知自己代表的不是個人而是大學(xué)生這個群體以及肩負(fù)的責(zé)任和要完成的光榮使命。因此，無論在課上還是課外他們都嚴(yán)格要求自我，對自己一言一行十分注意，用實際行動做出表率，樹立了體育專業(yè)大學(xué)生的形象。改變了以往人們對體育專業(yè)學(xué)生的偏見和認(rèn)知，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的良好形象。

3.4 培養(yǎng)進(jìn)取精神

當(dāng)這幾名大學(xué)生選擇援疆支教時就意味著他們已經(jīng)做好了支援邊疆建設(shè)、吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。在民族習(xí)俗、生活習(xí)慣不同的全新環(huán)境里進(jìn)行工作，對這些涉世未深的高校學(xué)生來說具有一定挑戰(zhàn)性。他們在國家需要時敢于承擔(dān)，積極進(jìn)取，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的膽識和勇氣。

3.5 政策的制定與保障

援疆支教期間，黑龍江省為援疆支教大學(xué)生每人每月發(fā)放1500 元生活補助，支教所在地提供食宿。同時，在本地區(qū)招聘教師時對內(nèi)地師范院校大學(xué)生給予了優(yōu)惠政策，面向內(nèi)地招聘不設(shè)筆試，對在新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)參加一學(xué)期以上實習(xí)支教的內(nèi)地戶籍實習(xí)鑒定合格的高校師范類畢業(yè)生在考特崗教師時享受免筆試、面試優(yōu)惠政策。在這8 名援疆支教的體育教育專業(yè)大學(xué)生中已有3 人與新疆阿勒泰地區(qū)教育局簽署了返疆就業(yè)合約，真正成了新疆教育行業(yè)的一員。為阿勒泰基層一線體育教育陣地增添了活力。

4 結(jié) 語

經(jīng)過為期半年的頂崗實習(xí)支教，8 名學(xué)生在專項運動能力，情緒調(diào)控、適應(yīng)新環(huán)境以及社會責(zé)任感方面變化顯著。研究發(fā)現(xiàn)，他們具有較強的積極進(jìn)取的精神，遵守社會規(guī)范的意識，對教育事業(yè)有熱情，有愛心，有信心。從他們身上體現(xiàn)出了個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛和家國情懷。通過半年的邊疆頂崗支教不僅培養(yǎng)了這8 名體育教育專業(yè)大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)并達(dá)到了內(nèi)化的層面，檢驗了我們現(xiàn)行實施的課程思政的成效。新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)對內(nèi)地師范院校大學(xué)生招聘的優(yōu)惠政策有助于減緩內(nèi)地師范類大學(xué)生就業(yè)問題，同時也緩解和解決了地區(qū)雙語教育師資短缺的問題。