新課改背景下小學語文如何實現有效教學

王海云

(新疆阿勒泰地區哈巴河縣第一小學 新疆 哈巴河 836700)

教師開展一切教育教學活動的出發點和落腳點都是為了學生能夠更好地學，因此教師在進行語文教學時應該根據學生的接受能力和學習基礎對教學活動進行設計，進行有效的教學，這樣學生才可以在語文課堂上提升自己的學習興趣，更好地對語文知識進行學習和掌握。

1.何為有效教學

只有弄清楚有效教學的特征和內涵教師才可以在此基礎之上設計教學活動，有效地展開教學，構建高效課堂。有效教學指的是教師在進行教學時可以在最短的時間內讓學生理解和掌握更多的學科知識，并且可以靈活地進行運用。教師可以在教學時運用多種教學方式和教學策略，是語文課堂教學充滿趣味性和吸引力，學生可以在積極主動地融入語文課堂，愿意接受和探討語文知識，在學習語文的過程當中能夠體會到學習的樂趣和快樂，感覺到充實和滿足。有效教學應該包含三大特征：首先，教師應該關注學生的進步和發展；教師在教授學生語文學科知識時不僅僅要讓學生認識更多的詞匯、還要注重對學生價值特征和美好人格的培養，幫助學生形成正確的價值觀念，不斷地進步和成長[1]。其次，有效教學應該關注教學的效益；每一節語文課都具有具體的教學目標和教學內容，教師在進行教學時一定要關注到自己在課前制定的教學目標是否落實到位？學生是否達到了自己的預期計劃？學生在有效的語文課堂上又接收到了多少有效信息、是否真正地理解了教學文本的深刻內涵……只有達到了以上的條件，那么這樣的語文課堂教學才可以稱之為有效教學。最后，教師應該注重學生的有效學習；新的課程標準提倡學生應該積極、主動、合作、探索學習，因此有效的教學課堂應該是遵循學生的課堂主體地位，學生可以在教師的引導之下主動地對語文學科知識進行探討和學習，在這個過程中學生的自學能力、合作意識、學科素養都可以得到有效地進步和提升，從而更好地促進學生核心素養的培育和全面發展。

2.小學語文教學存在的問題

小學語文課堂教學存在著一定的問題，這些問題阻礙著有效教學的開展，影響著學生學科素養的提升和高效課堂的構建。只有認清小學語文課堂教學中存在的問題，教師才可以有針對性地進行教學改革，按照新課程標準當中提倡的教學方式和教學理念進行實際的教學，避免無效教學。首先，學生思維僵化，不會提問題；新課程標準當中指出在進行教學時教師應該注重培養學生的問題意識，讓學生敢于質疑書本上的知識，培養學生的創新精神和實踐能力。但是在實際的學科教學當中，學生的問題意識和批判思維并沒有引起教師足夠的重視，教師在進行教學時為了完成教學任務，達到教學目標很少給予學生提問質疑的機會，害怕學生在課堂上進行提問浪費過多的教學時間，耽誤教學進度，完不成提前預設的教學任務[2]。而且，受到傳統的尊師重道觀念影響，學生不敢對教師的教學提出質疑，害怕自己提出的問題遭到教師的嘲諷和批評，因此學生在長久以來的語文課堂上就被迫養成了“被動接受”的狀態，不敢提問、不會提問、缺乏獨立思考的能力。其次，語文教學課堂沒有遵循學生在課堂教學的主體地位；新課程標準當中提倡教師在進行教學時應該以學生為主，在教學時提升教學的趣味性從而更好地吸引學生的學習興趣，讓學生主動地融入到課堂教學當中，對語文知識進行探討。但是實際的課堂教學則是學生非常被動地坐在座位上接收知識，課堂教學主要是通過教師口授的形式進行教學。這樣的課堂教學很難吸引學生的學習興趣，不能夠讓學生積極主動地對語文學科知識進行深入探索學習，很容易導致無效教學。最后，語文課堂重教書，輕育人，忽視對學生的情感教育；在如今的小學語文教學課堂上主要是分數為王，那些可以在大大小小的考試當中考得高分的學生就是優秀的學生，教學非常的功利，沒有注重對學生價值觀念、道德品質等等方面的培育，忽視對學生情感和精神方面的關懷的教育。這些都是如今的小學語文課堂教學中阻礙有效教學的現實問題，教師應該對這些問題加以重視并且采取有效的策略改進教學，實現有效教學。

3.語文課堂教學策略

3.1 相關信息導入，提升學生興趣。新課改提倡教師在進行教學時應該提升課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力和興趣，讓學生愿意學習，樂于學習。因此教師在進行學習時可以在課前導入環節借助多媒體設備向學生播放相關的圖片、視頻、動畫等，這樣可以創設與課堂教學內容相符合的教學情境，讓學生了解一些背景知識并且對課堂教學的內容產生濃厚的興趣。這樣的課堂教學可以更好地吸引學生的注意力，增強學生學習的積極性和主動性[3]。傳統課堂上的語文教師經常會對課堂導入這一教學環節簡單地一筆帶過，或者只運用口頭講授的形式對課堂知識進行講解，這樣不利于調動學生學習的積極性和主動性，學生對課堂將要教授的語文知識沒有任何興趣，上課提不起精神聽講，不能夠開展有效教學。

以人教版小學語文二年級下冊《中國美食》為例，這一課主要介紹了中國這片廣袤的土地上面的各樣美食，在課堂導入環節教師可以通過播放《舌尖上的中國》小片段，向學生展示一些中國傳統美食吸引學生的興趣，讓學生更好地集中自己的注意力和集中力進行學習，并且對中華美食產生濃厚的興趣，感受到這片土地上的神奇魅力。這樣學生就會非常好奇作者筆下的中華美食，想要知道作者描寫的側重點是什么，會介紹哪一些中華美食，從而在好奇心和求知欲的驅動之下對了解探究這一個個文本，教師可以寓教于樂。

3.2 小組合作學習，進行合作探究。有效教學就是要讓學生接受和掌握教師在課堂上教授的語文知識，并且能夠靈活地運用有效的各類技巧，提升學生的學科素養和人文素養。新課程標準也提倡要讓學生合作探究，提升學生的自學能力。因此，教師在進行教學時不能夠繼續沿用傳統的滿堂灌的教學模式，而是要給予學生一定的時間和機會對語文知識進行探索和學習。小組合作探究是一種提升學生自學能力的有效教學方式，教師可以讓學生在課堂上以小組為單位與組員一起對語文知識進行交流和探索，在交流中每個人毫無保留地講出自己的觀點看法和疑惑，然后共同探討碰撞出思維的火花，在交流爭論的過程中學生自然就加深了對語文知識的理解和看法，比被動地接受語文知識效果要好得多[4]。在小組合作當中，學生自己對語文知識進行探索和研究，不是單純地依賴教師進行學習，長期以來學生的自學能力就可以得到有效地增強，可以提高課堂效率，展開有效教學。

以人教版三年級上冊《夜書所見》古詩為例，這時一首表達作者思鄉情懷的名篇佳作，在進行教學時教師可以讓學生以小組為單位通過合作查出古詩里面“促織”“條”等生僻字的讀音和意思，探討每一個意象表達出的內涵，理解詩文大意和作者的思想感情。在進行小組合作探究的過程當中學生可以學會與他人進行合作，減少對教師的依賴程度，逐漸提升自己的自學能力，加強對古詩的賞析能力。

3.3 重視德育教學，發揮榜樣作用。語文課堂教學除了要教授學生語文知識之外還應該注重對學生價值觀念的培育，小學語文教材上面有很多非常正面積極的模范榜樣，這些榜樣人物無疑是那些具有崇高的價值品質，道德觀念，愿意舍己為人，甚至為祖國和社會奉獻出自己生命的英雄。語文教師在進行教學時應該根據這些英雄人物采取榜樣示范法、情感熏陶法等等對學生進行價值觀的引導，幫助學生具有愛國情懷、奉獻精神、集體榮譽感……[5]。這樣學生才可以養成正確的價值觀和方法論不容易走向歧途，未來可以為我們的祖國和社會作出自己的風險，創造出更大的價值。在語文課堂上對學生進行德育教學是不容忽視的，從某一個方面來講進行德育教學比單純地教授學生語文學科知識要重要的多，這樣才可以更好地進行有效教學，培養出更多的人才。

以人教版小學語文六年級上冊《狼牙山五壯士》為例，在進行這一課教學時教師不僅僅需要對文章里面的生僻字詞、結構脈絡、作者表達的思想感情等等進行教學，還應該著重引導學生對五壯士身上具備的寧死不屈、十四如果的革命烈士精神進行學習，讓學生理解五壯士是為了我們國家和民族犧牲了自我，感受到五壯士身上的光榮和光輝，從而激發學生的愛國情懷和奉獻精神，以五壯士作為榜樣示范激勵學生不斷學習，將來為祖國發展獻上自己的一份力。

3.4 優化教學策略，簡化教學難點。每一單元學習的語文教學都有自身的重難點，教師在課堂授課的過程當中需要尋找最佳的教學策略對重難點知識進行簡化。用最簡單的方式對每一課的重難點進行剖析和講解借此降低學生理解文本的難度，增強學生學習語文的自信心。學生的理解能力和知識儲備都是有限的，教師上課過程當中運用的教學策略對學生知識掌握能力起著非常大的作用和影響，教師一定要優化自己的教學策略，在課堂上要不斷地強調本節課的重難點知識，將生澀難懂的知識點講得簡單易懂，以此來進行有效教學[6]。每一節課堂上的重難點知識就是影響有效教學的關鍵，教師在課堂上重視起對重難點知識的教學，增強學生的理解和掌握就可以提高教學的質量和策略，進行有效教學。

結束語

在進行小學語文學科的教學時，教師應該不斷地學習，提升自身的修養，逐漸提升自己的教學水平和教學能力，在語文課堂上根據學生的身心發展規律設計符合新課改教學理念的教學活動，進行有效教學。