核心素養下小學語文智慧課堂的構建研究

丁麗娟

(江蘇省淮安市金湖實驗小學 江蘇 淮安 223001)

小學語文學科，不僅是一門基礎性的學科內容，而且還要基礎中的基礎。學生通過學習語文知識，能夠更好的理解和學習其他學科內容，從而實現學生綜合素養的同步提升。智慧課堂的構建，可以提供學生學習語文的積極性，而且還可以培養學生閱讀興趣和寫作能力，對學生將來的發展將會產生深遠的影響。但是，在智慧課堂構建的過程中仍舊存在很多問題，嚴重影響了智慧課堂構建的進度。

1.當下語文教學中存在的問題

在傳統語文教學中，教師在教授語文知識的時候，缺乏相應教學方案的設計，一味的將課本當作教學方案來使用，大大降低了學生學習的熱情；另外，受到應試教育的影響，教師在教授的過程中，通常采用“填鴨式”的知識灌輸方法，課堂氛圍枯燥，學生參與性不高；小學階段中，學生本身對于學習認識不到位，無法采用正確的方法學習知識。而同時，不少教師采用“強硬”的辦法，督促學生學習，嚴重打擊了學生的學習積極性和主動性。

2.當下語文教學中智慧課堂構建的策略分析

2.1 鼓勵自主學習，構建智慧課堂。學生的自主性，對于教師開展教學工作有著非常重要的意義，不僅能夠提高課堂質量，而且還有助于教學工作的順利開展。由于小學生的特殊性，他們對于知識的渴望是非常巨大的，但是，一旦涉及到通過學習的方法，增加知識儲備的時候，他們的興趣便會大幅度下降，歸根結底，在于教師沒有將正確教學方法告知學生，從而對學生學習積極性造成了嚴重的打擊。學習，對于小學生而言是一件非常陌生的事情，他們只知道在課堂中的認真聽講即可，不會將學習方法或是學習時間， 安排到課后或是課前當中，從而降低了學習的效率。良好的預習習慣，可以讓學生盡早掌握課本中的重點難點，能夠將疑問的地方或是問題通過請教教師得到解決，從而提高學習的積極性。而通過課后復習，可以對當天所學習的內容，進行二次記憶和理解，從而讓學生更好的鞏固和記憶知識。

上文提到“學習”對小學生而言，是一件陌生的事情，如同穿衣吃飯都是需要教師手把手進行教授的。因此，教師要根據學生年齡段，將不同的學習方法教授給學生，從而降低學生在學習時遇到的困難，讓學生以更加積極的態度，主動參與到學習中來。從而為智慧課堂的構建打好基礎。

2.2 結合生活素材，提高學生參與。智慧課堂，以學生的參與為主要教學內容，讓學生在通過參與課堂，從而獲得知識和能力。但是，小學生作為特殊的學生群體，他們的理解力和認知力較為薄弱，對于語文中相對抽象的內容，無法做到理解和記憶。[2]因此，教師在構建智慧課堂的過程中，應當重視學生自身的感受和體會，結合日常生活素材，通過實體化、直觀化的事物，向學生傳達語文知識和內容，幫助學生去理解書本中講解的內容。作為小學語文教師，在開展教學活動的時候，應當積極發掘生活中的語文內容，增加生活素材在課堂中的占比，加深生活和語文的內在聯系，從而提高學生在課堂中的參與性和積極性。

教師在將生活內容融入到課堂的時候， 能夠讓學生借助語文知識，更好的理解生活之美，增加生活感悟，不僅能夠提升學生的生活技能，而且還可以提升學生的語文核心素養。作為新時代的語文教師，除了采用構建生活課堂的形式，提高學生的參與度，還要努力發現更多方法，從而提高學生參與積極性。

2.3 運用教學工具，增加課堂趣味。在科技飛速發展的今天，教師在課堂中能夠采用的教學方法，也是多種多樣的，被多媒體技術、網絡技術等內容，都可以成為非常不錯的教學工具。而傳統的教學方法已經無法滿足學生對知識的渴望和需求，因此，教師采用一系列現代化的教學方法，也是非常有必要的。為了更好的將核心素養教學理念融入到課堂中，教師可以借助多媒體技術，向學生講解語文知識的同時，還可以宣傳社會主義精神和價值觀，通過這種新穎的方式達到培養學生素養的目的。

而信息化技術和智慧課堂二者的關系屬于互補關系，既可以利用信息化提升學生學習的效率，而且在構建智慧課堂構建中，使用信息化技術還可以增加課堂的趣味性，打破傳統課堂中的枯燥和乏味，讓學生發現學習的樂趣。

3.結語

在小學語文教學中，雖然仍舊存在著一些問題，但是這些問題可以通過教師的努力都是可以解決的。所以，作為教師可以從核心素養的層次出發，結合學生實際，制定有效的教學方法，智慧課堂一定能夠早日構建完善。