基于微課的小學語文識字教學思考

郭珍安

(浙江省東陽市橫店鎮第三小學 浙江 東陽 322100)

引言

在小學語文第一學段(二年級前)，要求學生認識1600到1800個漢字，并且能正確書寫、掌握800個漢字，其任務量之艱巨，不僅是學生沉重的學習負擔，也是老師沉重的教學負擔。所以應用新的教學方式“微課”教學，確保學生更好的學，老師更好的教，是必要的教學途徑，是刻不容緩的。

1.微課對小學識字教學產生的影響

“微課”一詞起源于“微博”，是指通過整合教學資源，經過信息化的教育技術，以多媒體的方式圍繞著某一個知識點詳細開展的一種新型教學活動。“微課”教學主要是借助于一個個5到8分鐘左右，最長不超過10分鐘的“微課視頻”所構成的。在小學語文識字教學中運用“微課”教學，相比于傳統的一節課40分鐘教授好幾個知識點的教學方式來說，由于其教學時間短，教學內容精悍，所以可以有效的解決學生上課走思，注意力不集中的問題。其次，利用“微課視頻”可以將識字教學的內容進行歸納、整理，滿足學生對知識點的個性化學習。最后，“微課視頻”便于傳播，且長久保存，方便學生的學習不受時間的控制，在遇到不懂或者疑惑的時候，可以快速的查閱，有助于學生更深刻的學習。

2.如何在微課的基礎下進行小學語文識字教學

2.1 運用微課，將識字教學趣味化。《新課程標準》指出:“語文教學應該以激發學生的學習興趣為主要目標。”俗話說：“興趣是最好的老師”，小學語文老師在運用微課進行識字教學時，應該根據學生的年齡特點和教學內容，將“微課視頻”趣味化，以便提高學生的學習興趣，學生能夠更好的接受知識。例如：在學習一年級語文上冊《金木水火土》這一章節的生字時，老師可以找一些跟本章節學習的生字相關的圖片或者動圖，如：一塊金子、二根木頭、三滴水、四架篝火、五塊土地等，制作成一個8分鐘左右的“微課視頻”。然后，在課上老師通過播放和暫停視頻中的內容，來讓學生找出規律，并舉手回答說出相應的生字表示，并在課本中圈出該生字，然后，老師還可以鼓勵學生們數一數哪個生字出現的次數最多或者最少。通過這樣的教學方法，不僅吸引了學生學習的興趣，有助于提高識字教學的效率，而且還給學生創造了舉手發言的機會，有助于培養學生的勇氣，一舉多得。

2.2 運用微課，將識字教學條理化。眾所周知，隨著學生學習的逐漸加深，學生學的生字會越來越多，生字的難度會越來越大，為了一定程度上減輕學生的學習負擔，減少學生學過便忘，記憶混淆情況的發生，小學語文老師可以運用“微課視頻”將一些相似的生字或者復雜的生字進行歸納整理，如：將口、日、田、目、由、白、電、自制作成一個“相似字微課視頻”；將走、足、鳥、齊、里、果，這些筆畫較多的生字組成一個“難點詞微課視頻”，在視頻的制作過程中，除了要標注每個字的拼音和筆畫外，更重要的是要進行相關生字的組詞和造句，以便加深學生們對漢字的了解。然后，老師可以在每一節語文課堂上抽出幾分鐘的時間來進行視頻的播放，并帶領同學們一起朗讀，長此以往，“書讀百遍，其義自見”，學生們的識字效率會有明顯的提升。

2.3 運用微課，將識字教學拓展化。識字是小學語文低段課堂中最重要的一部分，但是，書本上的知識畢竟是有限的，單單只依靠課本中的生字表對學生進行識字教學，是不能滿足學生的成長需求的，所以，小學語文老師應該想辦法來擴充學生的識字數量。在基于微課的小學語文識字教學中，老師應該利用微課視頻便于傳播的優勢，來將一些課外的、符合學生當下認知水平的生字進行補充、整理，然后制作成一個個8分鐘左右的微課視頻，其中，視頻中的生字不宜太多，要符合學生的接受能力水平，然后，視頻的命名可以以當天的時間為基礎，然后，打包分享給學生家長，讓家長帶領學生們進行課外生字的學習。然后，在下一堂課上，老師要隨機抽查學生的課外識字的具體情況，表現的好的同學，老師要給予表揚，表現的不好的同學，老師要進行積極的引導。這樣不僅可以引起學生和家長對識字的重視，提高學生的識字數量，而且還能增加家長與學生的溝通。

3.總結

綜上所述，“人生識字聰明始”識字能力是學習能力的基礎。在基于微課的小學語文識字教學中，老師應該結合學生的實際認知水平和接受能力，來進行識字教學的趣味化、條理化、拓展化，以便讓學生們愛上識字、方便識字，深刻識字，使學生能夠獲得更好的發展。