善用信息技術 提升學生自學能力
——以韓愈《祭十二郎文》為例探尋文言文自學方法

李 丹

（福建省建陽第一中學，福建建陽 354200）

引 言

信息技術和教育教學的結合，是社會發展的必然產物。在信息時代，教育領域應該有更多的高科技介入，這可以讓復雜的教學內容以更簡單的形式呈現，對學生掌握教學內容大有裨益。文言文的言語形式在生活中并不常見，因此，課堂教學中營造文言文的語言環境是不可能的，所以，教師應用更加多元的教學方式讓學生更好地掌握、鑒賞文言文。面對高考，學生的學習壓力比較大，學習興趣很難被激發，想要提高語文課堂的教學效率，就要求教師運用新的教學方式。如若文言文教學還是一味地采用“教師教、學生學”的模式，學生在課堂上很難集中精力記住那么多文言知識，學習能力必然難以提升。教師應充分利用信息技術，讓學生積極參與到文言文的學習中，這對提高學生的自主學習能力很有幫助。因此，高中文言文教學應該和信息技術進行深度融合。

一、將信息技術應用于高中生學習文言文的積極作用

眾所周知，高中生在初中階段便對文言文有著基本的了解與認識，這些基礎性知識不僅能夠提高高中生的文言文鑒賞能力，也能夠促進他們語文文化素養的提升。在文言文的傳統教學中，教師通常會讓學生儲備一定的文言文知識，而這些知識的儲備在文言文學習中占據著重要的地位，掌握這些知識能夠讓學生在閱讀文言文時更加通順。但是很多高中生在文言文學習中表現出了一定的不耐煩和抵觸情緒，這樣的現象表明傳統文言文教學方法已不再適用于高中生，因此，尋求新的有效的教學方式十分關鍵。在信息技術不斷發展的趨勢下，應用信息技術開展文言文教學對高中生的文言文學習具有一定的幫助。因為很多高中生對網絡信息技術的了解比較深入，對各種搜索引擎的利用率也比較高，這些搜索引擎也可以變為學生獲取學習資源的有效渠道之一，可以幫助他們在文言文學習上有更進一步的提高與突破。對此，教師需要積極將信息技術應用于文言文教學中，使學生既能夠更加深入、充分地了解文言文知識，又能夠提升信息素養。

二、高中語文自主學習能力和信息技術的結合

學生是課堂的主體，也是信息加工的主體，對知識應該有自己的理解，而不是一味地接受。教師是學生學習道路上的指導者，應該讓學生具備一定的自主學習能力，而多媒體網絡技術能夠行之有效地提高學生的自主學習能力。例如，在學習《祭十二郎文》這篇課文之前，教師可以讓學生組成學習小組，并給各組分配相應的學習任務，讓學生正確運用搜索引擎之類的信息技術來進行課前預習。這是一種符合時代發展的學習方法，更是一種利于學生學習文言文知識的創新方法。高中生的學習任務是非常繁重的，所以，教師在布置任務的時候，要注意分工和整合，使學生實現高效學習[1]。

三、教師運用信息技術進行文言文課堂設計

教師在文言文課堂中運用信息技術可以分為四個步驟，以韓愈《祭十二郎文》為例，筆者在開展教學中主要從如下四個步驟進行設計。

（一）確定教學目標

本課的教學目標是讓學生明白“歿”“冀”“吊”“饗” “薨”“尤”“長”“銜哀”“孰謂”“萬乘”等重點文言文字詞的含義，對于該篇文言文的通假字和句式有充分掌握；在誦讀中能夠體會出作者在文中所表達出來的情感動人之處。教師將這些教學目標用PPT 展示出來，并讓學生在便利貼上寫下來貼在自己的課桌上，如果能夠掌握哪一點，就對其打上勾號，最后統一交由老師測評、檢驗。

（二）創設教學情境

在本篇文言文中，韓愈利用怎樣的方式去表達自身悔恨悲痛及自責的復雜感情呢？（與死者對話的方式）。韓愈利用怎樣的語言文字技巧渲染全文的感情氛圍？（散文句調、參差駢散、多種句式與修辭手法）。這篇文言文的語言氣勢和感情氛圍是怎樣呢？（令人讀之落淚、在語言上的表述十分行云流水）。最后教師可以利用多媒體設備播放一些比較具有悲劇性的背景音樂，在背景音樂下有聲有色地再次朗誦文章。筆者用《天空之城》作為背景音樂，讓學生產生沉痛、壓抑的感受，并加深對《祭十二郎文》的感情理解。

（三）開展自主學習

自主學習是新課程改革倡導的重要學習環節之一，能使學生的課堂主體地位得到顯著提升。筆者在自主學習環節中讓學生先寫出自己對文章中所存在的疑慮，并在自主學習中去尋找相應的答案。在自主學習環節結束后，筆者對學生進行一次小測評，如在校園平臺中選出了一些比較具有權威性代表的測評試題，并讓學生解答，通過學生的解答情況來判斷他們的自主學習情況，并及時對教學活動進行調整，以便更好地幫助學生查漏補缺。

（四）課堂總結環節

在課堂教學中，課堂總結環節作為教學收尾，對于學生鞏固課堂學習內容與提高教學效果有積極作用，因此，課堂總結環節的重要性不言而喻。值得注意的是，課堂總結并不是教師將所講授的內容大體復述一遍，這樣就不會起到課堂總結的真正作用。筆者在課堂總結環節中通常讓學生進行自主總結，這樣可以使學生的自主學習能力得到有效激發。比如，在《祭十二郎文》的課堂總結環節中，筆者讓學生先對讓學生用自己的話對本節課的講授內容進行概括，并把那些還未理解的知識點寫在一張小紙條上交給教師，然后筆者對這些問題快速進行整理，選出一些具有代表性的問題，利用多媒體設備展示在PPT 上，為學生們進行鞏固式講解，讓他們在更加深入地理解文言文的同時提升自身的文言文概括能力與分析能力。

結 語

綜上所述，隨著科技的不斷進步，更多先進的教學手段應用到了課堂教學中，豐富了課堂教學內容，調動了學生的學習積極性，同時也給學生的自主學習創造了條件和平臺。作為高中語文教師，我們要善于利用現代化教學手段來引導學生進行自主學習，尤其是在文言文學習中，學生的自主學習是非常重要的，其能幫助學生更好地理解文章內涵，提升文化素養。