構建初中地理“生活化”教學的探究與實踐

劉曉琴 劉明光

（1.甘肅省民勤縣第六中學，甘肅民勤 733399；2.甘肅省民勤縣實驗中學，甘肅民勤 733399）

引 言

新課程改革不僅強調學生是學習的主體，而且要求教師不能只專注于理論教學，而應將理論與實踐緊密結合起來，提高全體學生的綜合素質。在初中地理教材中，常常有一些很難理解的概念和知識點。初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，還不具備良好的抽象思維能力，因此很難理解這些抽象的概念。所以，實現初中地理教學生活化就顯得尤為重要。將生活中的小事例、小故事或者小現象滲透到教學過程中，可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力和探究能力。

一、開展初中地理生活化教學的重要性

（一）培養學生的思維能力

培養學生的思維能力是一項重要的教學任務。在初中地理教學中，教師將生活中的知識引入課堂，可以加強學生對事物的認知，從而激發學生的思維。教師在講解“陸地和海洋”這一章節時，可以通過多媒體播放地球上的大洲和大洋，讓學生看完之后，總結地球上有哪些大洋和大洲，并且說明它們的位置和特點。另外，教師也可在網上找一些視頻，讓學生認識和了解海陸是如何變遷的。將多媒體技術應用到初中地理課堂教學中，會激發學生的學習興趣，通過創設問題情境，讓學生不斷思考，從而培養學生的自主學習能力，激發學生的創新思維。

（二）培養學生的創新能力

創新能力是一個國家不斷進步的不竭動力，也是學生發展過程中的必備素質。因此，初中地理教師在教學過程中必須注重對學生創新能力的培養。初中地理與我們的生活息息相關，通過讓初中地理教學生活化的方式，激發學生的學習興趣，幫助學生建立地理與生活的聯系，從而增強學生對知識的運用能力。例如，教師在講解“天氣和氣候”這一章節時，可以讓學生觀察所在地區的四季氣候特點、植被狀況以及氣溫，然后自主學習課本，判斷自己所在地區的氣候類型。

（三）激發學生的地理學習興趣

興趣是最好的老師。學生如果對一門學科感興趣，他這門學科的學習成績一般不會差。初中是學生學習興趣培養的關鍵時期，如果學生在初中養成良好的學習習慣，端正的學習態度，將會對其一生產生重要影響。教師可以在初中地理教學過程中，給學生講一些趣味性強的故事，激發學生對地理學習的興趣。例如，在講解“地球的面貌”這一章節時，教師可以給學生講解哥白尼、麥哲倫環球航行的故事，有趣的故事講解，不僅可以營造和諧的課堂氣氛，而且可以為這一章節知識的講解奠定基調。

二、開展初中地理生活化教學的策略

（一）鼓勵學生用地理的眼光看待生活中的事物

地理與生活緊密相連，在生活中應用得非常廣泛，因此，鼓勵學生用地理的眼光看待生活中的事物，從而達到培養學生地理思維的教學目的。例如，教師在“地勢與溫度”的教學過程中，可以引導學生回憶自己的爬山經歷，思考山腳下的溫度和山頂的溫度有什么不同，引起學生的思考，進而引入本節地理知識的學習。通過將生活中的事物與所學知識建立聯系，可以加深學生對知識的理解程度和應用程度。只有讓學生建立起地理和生活的聯系，才能使初中地理教學質量得到提高[1]。

（二）把游戲和活動融入初中地理教學

初中生處于愛玩的階段，教師可以利用學生愛玩的特點，讓學生在游戲和活動中學習地理。如果初中地理教師的講課過程不生動、不形象，學生對概念和規律的理解就會很差。為了使課本中的抽象知識更加形象、生動，教師可以在教學過程中讓學生做游戲或者組織一些有趣的活動幫助學生學習地理知識。例如，講解“中國的水資源”這一課時，教師可以和學生一起實施節約水資源的活動，或通過多媒體讓學生意識到中國水資源面臨的困境，從而增強學生珍惜水資源的意識。另外，講解“中國的地形”時，教師可以鼓勵家長在假期帶學生去旅游，這不僅可以領略我國的美好風景和風土人情，而且可以將所學知識應用到實際生活中。

（三）把生活中的知識融入初中地理教學過程

初中生的理解能力有限，而且有的地理知識不太好理解，因此需要教師采用有效的教學方式進行講解，把生活中的知識融入初中地理教學過程，將抽象的知識變得更加直觀，從而幫助學生理解。例如，教師也可以將生活中的知識教授給學生，幫助學生意識到地理和生活的關系。我們都知道，在高山峽谷中，人們用峽谷的急流乘皮筏漂流；在冰天雪地的高原地區，人們有時坐雪橇出行；在茫茫沙海中，駱駝成為“沙漠之舟”。由此可見，人們的出行方式和地理知識有著密切關系。例如，草原上的牧民為適應游牧需要，通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民，利用黃土直立性好的特點，開鑿窯洞來居住。根據降雨特點，北方農村以平房、土房為主，南方以斜面瓦房為主，西南少數民族地區以竹樓為主。由此可見，人們的住房也和地理知識有著密切的關系。

（四）開展地理實踐活動

在初中地理教學過程中，教師可以組織學生開展一些實踐活動，培養他們的動手能力和探究能力，如手繪地圖比賽等。手繪地圖比賽著重考查學生的動手能力、繪圖能力以及對地理基本知識的掌握情況。并且手繪地圖也可將課本內容與生活實際結合起來，有利于提升學生對地理知識的應用能力。開展手繪地圖比賽，可以帶領學生走出教室、走向社會。地圖的基本要素包括比例尺、方向和圖例，因此，教師首先應該指導學生認真考察所在區域的方位，熟悉區域內的街道、房屋、河流、山脈等，然后根據所要繪制的地圖選擇合適的比例尺，把所要繪制的東西展示在紙上，在地圖上標明比例尺以及方向等，最終形成一幅完整的地圖。通過開展手繪地圖的比賽，學生不僅可以在比賽中收獲喜悅，而且可以提高繪圖能力，加深對地理概念的記憶[2]。

結 語

綜上所述，初中地理和我們的生活有著緊密的關系。隨著教育改革的不斷深入，開展初中地理生活化教學，將成為地理教學的發展趨勢。教師一定要鼓勵學生用地理的眼光看待周圍的事物，建立理論知識和生活實際之間的聯系，把游戲和活動融入教學過程，從而使學生更加牢固地掌握和靈活地運用地理知識。