初中語文寫作教學的現(xiàn)況及應對策略探析

毛小玲

(重慶市豐都縣琢成學校 重慶 豐都 408200)

1.初中語文現(xiàn)階段存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學方法的束縛。在傳統(tǒng)語文的教學之中，教師在教學活動中更加注重知識的背誦和記憶，這就使得學生對語文課堂十分的不感興趣，顯得枯燥和乏味，壓力重。且傳統(tǒng)語文課堂重在教師教學，多采用背誦優(yōu)秀范文和優(yōu)美語句等方式來加強寫作，這樣無法從根本上提升學生的寫作技巧，還讓教師與學生的互動性不強，課堂氣氛沉悶，久而久之，學生對語文作文的寫作越發(fā)提不起興趣，不利于學生的寫作發(fā)揮。

1.2 寫作教學內容更過理論化，無法與生活相聯(lián)系。在初中的語文寫作過程中，教師對于寫作內容的教學都是靠著范文的不斷積累與背誦名言名句來作為寫作的素材。這樣的寫作遠離生活、遠離實際。寫作素材的來源大部分都是生活，一旦脫離實際，寫作便失去了意義。初中生的寫作沒有從實際出發(fā)，生活素材自然也無法作為寫作素材，時間一長，學生寫作的問題便會暴漏初來，往往談到奉獻便是雷鋒、談到愛國便是抗戰(zhàn)、談到歷練便是梅花香自苦寒來等一系列老生常談的內容。詞匯匱乏、例子傳統(tǒng)化，沒有創(chuàng)新，文思枯竭等問題的嚴重性，不利于學生的寫作發(fā)揮。

1.3 指導方法不善，寫作效率低下。對于寫作，學生很少去積極認真思考，做好寫作準備。在很多寫作的訓練中，不是教師按照教學計劃安排的，很多都是突然興起，讓學生們寫兩篇練練手，這個時候的學生大部分都是隨意的應付了事，湊字數(shù)。有的人想要認真的寫一篇，但是沒有明確的目的，根本寫不出來優(yōu)秀的內容。老師在發(fā)布寫作內容的時候，不注重對學生的指導，作文之后也不注重對學生的批改，起不到效果。在一些學校，因為學生的基數(shù)過大，老師的批改任務較為繁重，導致寫的文章幾乎都不會被老師查看，這樣一來，老師進行批改的內容抓不到重點，不全面，無法給學生做出正確的寫作導向，這種形勢的寫作練習，雖然聯(lián)系的幅度不小，但是效果甚微，缺乏指導性，沒有太大的實際意義。

2.初中語文作文教學水平提升的策略

針對現(xiàn)代語文作文存在的一系列問題，提出了以下幾點意見。

2.1 制定相應年級的作文訓練計劃。不同的年級，學生所進行的寫作訓練也應該有所差別。根據學生實際的學習情況出發(fā)，安排不同階段的目標以及達到目標的計劃、措施，這種計劃和措施一定要詳明、具體，保證寫作計劃的正常施行。這種寫作計劃不能夠讓學生自己去制定，因為這個年齡段的學生自控能力差，需要老師帶頭引領著進行。寫作計劃在實施過程中要不斷的進行調整，及時檢查，完善其中的不足，使其更加規(guī)范，這樣隨著時間的增加，學生的寫作水平在不斷累積，便會提升寫作能力。

2.2 增加學生的經驗，拓展寫作素材。學生寫作的素材不應該僅僅是書本上學習到的東西，因為初中這個時期的限制，所學習到的知識是有一定限制的。如果僅僅將書本上學習到的知識運用到作文之中，這樣只會造成例子單一，無法創(chuàng)新的局面。想要寫好一篇作文，除了重視課堂內的教學，老師要發(fā)掘一些高質量的課外文章供給學生欣賞，并指導學生適當?shù)姆椒ê退悸贰Ｔ趯懽髦羞€要將生活實際聯(lián)系在一起，從目前的情況來看，會發(fā)現(xiàn)學生對社會的關注度太低，思維受到了限制。為此，老師要鼓勵學生多參加一些活動或者組織一些公益活動，加強學生的社會經驗。

2.3 激發(fā)學生寫作信心和興趣。中學生的社會經歷較少，語言文字并不豐富，感到寫作十分困難也是正常的，久而久之，會讓學生的寫作興趣逐漸失去。為此，想要學生的寫作能力提高，培養(yǎng)學生的寫作興趣是十分重要的事情。首先要讓學生認識到寫作不是一個任務，而是一個進行溝通的方法。在寫作的過程中，教師可以在教學里加入多媒體的實用，讓學生觀看具有教育意義的影片，根據教育影片背后深刻的含義，學生們發(fā)揮自己的想象，抒發(fā)自己的情感，增進學生寫作的興趣。老師在進行選題方面的時候，要注意學生關心的內容，從而吸引學生的注意力，從而拓展學生的寫作思路。

3.結論

面對新教育形勢下的作文教學，初中語文的寫作并不追求辭藻多么華麗，也不追求其中蘊含的道理有多深刻，只需要學生生活經歷豐富、能夠將想要表達的思想感情運用合理的語言表達詳細、舉出的例子鮮明有特色等等即可。對于初中語文寫作教學來說，需要語文教師對其不斷的進行探索和研究，轉變教學觀念，將學生作為教學主體，激發(fā)學生的寫作興趣，從而讓學生積極主動的參與到寫作訓練之中，發(fā)揮自己的才能，讓寫作不在成為一種負擔。