語文教學中，結合文本開展主題拓展閱讀的思考

顧淑榮

(新疆阿勒泰地區布爾津縣布爾津鎮神湖路小學 新疆 布爾津 836699)

課堂上語文知識的學習過程之中，想要獲得最佳的教育效果，就需要讓學生大量地對文章進行閱讀，這一點不僅僅能夠提高學生的知識學習效果，對于學生語文核心素養的培養，也是至關重要的。所以在語文課堂教學工作進行的過程之中，教師還需要找到正確的閱讀教育方式，本文就提出結合文本開展主題拓展閱讀的策略，希望能夠真正的把這一教學方法，融入到語文課堂之中，進而更好的提高學生的知識學習效果，促進學生的成長和進步。

1.從課題入手進行主題拓展閱讀

在語文知識學習的過程之中，不同的文章題目內容，對于學生的教育和引導方式，以及最終達到的效果也是不相同的，因為文章的題目包含著眾多非常優秀的閱讀元素，還需要教師科學合理地對學生進行教育和引導，才能夠使學生在閱讀的過程中，不斷提高自己的學習效果，培養良好的核心素養。所以在課前預習的時候，教師就可以讓學生從所學習的文章題目著手，真正地圍繞著這一題目進行拓展性的文章閱讀，這樣才能夠更好地為這一閱讀教學方法的開展奠定基礎，找到教育工作正確的發展方向。

如，學生在了解相關的知識內容和寫作背景的過程中，就能夠更好的以教材中的文章為核心，進行拓展閱讀文章內容的尋找和分析。在學習《白鵝》這一課程之前，教師就可以首先布置閱讀的任務，讓學生通過預習對文章中所描述的白鵝這一個動物，有著清楚的了解，然后要求學生以白鵝這一個課程的題目為主，利用各種資源，查找與白鵝相關的趣味性的故事，第二天在課堂上進行講述。通過這樣的預習方法，即便還沒有學習課文，學生已經能夠對白鵝有著全方面的了解，這也能夠豐富學生的閱讀效果，實現以文本進行主題拓展閱讀的教育目標。

2.從矛盾點入手進行主題拓展閱讀

在很多教材中包含的課文內容都存在著前后相互矛盾的現象，這些矛盾恰恰是作者寫作過程中所埋下的伏筆，也正是需要學生和教師深入地對其進行探討和分析的關鍵所在。所以在語文課堂教學的過程之中，教師也需要抓住這些矛盾點，進而在根本上激發學生對于所學習知識內容探究的欲望，實現主題性的拓展閱讀教育效果，這也是一種最佳的，以文本作為核心的閱讀方法。

例如：《草船借箭》是一部非常著名的古典文學作品，教師如果想要進行拓展閱讀，那么嚴格要求學生對《三國演義》進行分析，非常難以達到的教育效果，不僅影響學生對于閱讀知識學習的積極性，也會導致由于《三國演義》的深度以及難度，進而對學生的學習造成了阻礙。所以，課堂學習的過程中，教師就可以以《草船借箭》為例，抓住文章中幾個矛盾點，讓學生對于名著的閱讀產生積極的興趣，避免強制性閱讀的現象。如，魯肅是誰？諸葛亮明知道魯肅是周瑜的手下，為什么還敢讓他準備草船？這屬于重要機密的泄露，這種任務交給他是否穩妥？魯肅在進行草船借箭的過程中，幫助了誰？他為什么不讓自己的上司周瑜去對付諸葛亮，反而幫助諸葛亮？通過這些問題的分析，學生對于所學習的文章內容能夠產生足夠的興趣，這也能夠使學生更加愿意對《三國演義》這部名著有著深入詳細的了解，以此提高學生的學習效果，促進學生的進步。

3.從人物命運入手進行主題拓展閱讀

語文課堂上想要進行主題性的拓展文章閱讀，教師就可以學習懸疑片的導演，在每一集結束之后，利用結尾吊足觀眾的胃口，然后吸引人們能夠不斷地對電視劇進行繼續的觀看。在課堂上閱讀教學也是如此，教師想要有效地引導學生對文章進行閱讀，產生閱讀的興趣，就可以利用文章中人物的命運，以及故事的主要脈絡，有效的結合文本開展主題性的拓展閱讀教育工作。

例如：在學習《景陽崗》這篇文章內容的時候，因為學生了解了武松打虎，感受到其中精彩的情節，教師就可以借機對閱讀教學進行拓展，讓學生了解“馬上看林沖、馬下看武松”。武松拳腳功夫厲害，與這些故事相比，還有更加精彩的內容，通過這樣的故事講解，學生能夠更好地被教師所吸引，教師也可以學習講評書的方式，把其中所涉及到的知識點，利用動作、語言、神情等傳遞給學生，這樣學生能夠更加清楚文章所講解的知識內容，對于《水滸傳》也有著更加強烈的好奇心理。然后教師組織學生回家之后進行文章的閱讀，第二天講述自己所閱讀到的部分，把精彩的內容通過自己的表演展現出來，這樣學生就能夠積極主動地參與到閱讀過程之中，第二天的課堂也能夠變得更加活躍。以此進行閱讀教育工作的順利開展，能夠讓學生對文章的學習，以及語文課堂上的閱讀工作產生強烈的意愿，進而提高學習的效果。

結論

綜上所述，縱觀我國校園內部，語文課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，很多教師為了能夠提高課堂教學的速度，完成教育工作的整體目標，僅僅是把基礎性的知識內容傳遞給學生。甚至在閱讀知識學習中，也是以教師為主要的核心人物，對文章進行分析，要求學生死記硬背，這一點影響了學生的學習效果，不利于學生的成長。所以在以上內容中，本文提出結合文本所開展的主題拓展閱讀，在語文教學中的融入和應用，希望能夠發揮出教育工作的優勢，以此對學生更好地成長進步奠定基礎。