高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性淺析

滕 蘋

(四川省內(nèi)江市第六中學(xué) 四川 內(nèi)江 641000)

在作文寫作的過程中，學(xué)生需要將自身的經(jīng)驗(yàn)、想象、見解更具作文題目進(jìn)行書面表達(dá)。其中考驗(yàn)了學(xué)生的語言積累程度和語言組織能力，以及對(duì)客觀事物的思考和理解。此外還有文字寫作過程中的基本功底。寫作練習(xí)從學(xué)生的小學(xué)階段就開始練習(xí)，但到了高中寫作成績(jī)依然不高，很大程度上是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練方式不到位，學(xué)生自身在思想上沒有加以重視。對(duì)此必須找到針對(duì)性的實(shí)用性和創(chuàng)新性教學(xué)策略，促使學(xué)生的寫作習(xí)慣能夠養(yǎng)成和修正。

1.在高中語文寫作教學(xué)過程中遇到的問題

1.1 高中語文寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新新意。在高中語文寫作教學(xué)中，很多教師采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，只是讓學(xué)生在審題、選題、結(jié)尾上多下功夫，然后列舉一些優(yōu)秀范文，在教學(xué)上沒有進(jìn)行有效的創(chuàng)新。這和學(xué)生的以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷區(qū)別不大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣不高，依然在使用傳統(tǒng)的寫作方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)，教學(xué)的效果很難提升。

1.2 片面重視文章局部?jī)?nèi)容寫作，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，大部分教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)依然是文章問題的選擇，寫作過程中的基本功底和修飾辭藻，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中，過分重視“范文”的寫作格式，在寫作過程中重視局部而忽略整體，使學(xué)生的文章整體的立意和表達(dá)不清晰，寫作過程中“格式”僵化，千篇一律，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作天分和能力的發(fā)揮，使學(xué)生的作文水平無法根本性的提升。

1.3 高中學(xué)生對(duì)語文寫作教學(xué)的不重視。在高中教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和應(yīng)付多樣的科目和課程。而語文寫作練習(xí)是學(xué)生不需要經(jīng)過刻意訓(xùn)練就可以基本“及格”的訓(xùn)練內(nèi)容。因此可能會(huì)對(duì)寫作練習(xí)缺乏重視和關(guān)注，導(dǎo)致自身的寫作能力長(zhǎng)期得不到發(fā)展和提升。

2.加強(qiáng)高中語文寫作實(shí)用性教學(xué)

在高中語文寫作教學(xué)過程中，實(shí)用性教學(xué)是提升學(xué)生寫作能力的重要教學(xué)內(nèi)容。實(shí)用性教學(xué)能夠幫助學(xué)生清楚的看出自身的差距和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼牟蛔氵M(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生的作文綜合水平得到初步的建立，避免在寫作過程中出現(xiàn)的較大的問題和失誤。對(duì)此在教學(xué)過程中，教師可以采取以下幾個(gè)方面的措施開展教學(xué)工作：

2.1 幫助學(xué)生建立區(qū)分作文質(zhì)量的概念，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼淖魑淖龅娇陀^的認(rèn)識(shí)。在高中語文寫作練習(xí)過程中，學(xué)生往往在作文習(xí)作上具有一定的畏難情緒，一方面自身的生活經(jīng)歷有限，對(duì)寫作的主題沒有優(yōu)秀的題材。另一方面，一些學(xué)生在作文習(xí)作中往往羞于啟齒和表達(dá)，在作文寫作過程中往往是應(yīng)付了事。因此對(duì)自身的寫作作品難以保持客觀公正的評(píng)價(jià)。對(duì)此教師需要先幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念，促使學(xué)生能夠正視自身文章中的缺點(diǎn)和不足，然后進(jìn)行積極的訓(xùn)練和改進(jìn)。

2.2 幫助學(xué)生建立對(duì)作文整體的認(rèn)知。在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練過程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生寫作立意和列舉提綱的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中充滿盲目性，往往重視局部而忽視了文章的整體布局和寫作思路。對(duì)此教師在寫作訓(xùn)練的過程中，教師必須讓學(xué)生建立寫作的全局意識(shí)，先對(duì)文章的主旨和整體布局進(jìn)行設(shè)定和思考，讓后開始具體步驟的寫作。促使學(xué)生的寫作的整體感知能力和駕馭能力得到加強(qiáng)。

2.3 促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章文體的理解和認(rèn)識(shí)。在寫作實(shí)用性教學(xué)過程中，一些學(xué)生可能對(duì)文體的認(rèn)識(shí)和掌控能力存在認(rèn)識(shí)不足的情況。對(duì)此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對(duì)性對(duì)學(xué)生的文體認(rèn)知能力和駕馭能力進(jìn)行訓(xùn)練。可以讓學(xué)生進(jìn)行不同類型文章的閱讀，然后寫出其中的區(qū)別和認(rèn)真感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章文體的把握。此外教師還以讓學(xué)生通過局部的仿寫和舉例寫作，促使學(xué)生的文字駕馭能力得到加強(qiáng)。

2.4 提升學(xué)生的文字閱讀量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。在高中語文習(xí)作練習(xí)的過程中，學(xué)生的寫作興趣是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的重要因素。對(duì)此在教學(xué)的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行文學(xué)閱讀和研究，做好閱讀感悟和分析，促使學(xué)生在閱讀過程中積累的寫作素材以及寫作動(dòng)力，使學(xué)生能夠在寫作過程中保持積極的心態(tài)和想法，降低學(xué)生的畏難心理和情緒。

3.加強(qiáng)高中語文寫作創(chuàng)新性教學(xué)

在高中語文寫作中加強(qiáng)創(chuàng)新性教學(xué)就是提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力，使學(xué)生的寫作能力和才華得到充分的施展，使相關(guān)的作文寫作水平和質(zhì)量更進(jìn)一步。

3.1 在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在作文創(chuàng)作的過程中，作者自身的真憑實(shí)感是提升作文寫作質(zhì)量的重要砝碼。對(duì)此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行生活中現(xiàn)象和問題的思考與觀察，使學(xué)生的寫作素材能夠得到累積，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)ψ陨硐敕ㄟM(jìn)行有效表達(dá)。

3.2 在教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。優(yōu)秀的文章寫作和豐富的想象力之間有著巨大的聯(lián)系。豐富的想象力能夠促使學(xué)生對(duì)所思所想進(jìn)行超越現(xiàn)實(shí)的表達(dá)，豐富的想象能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供足夠的素材，使學(xué)生的寫作水平得到更進(jìn)一步的發(fā)揮和發(fā)展。對(duì)此在教學(xué)的過程中，教師就需要對(duì)學(xué)生的思維方式和想象能力進(jìn)行拓展，促使學(xué)生能夠?qū)Ω嗟那榫昂蛦栴}展開思考和想象。

3.3 在教學(xué)過程中注意建立學(xué)生的作品展示平臺(tái)。在高中語文寫作練習(xí)過程中，學(xué)生再優(yōu)秀的作品也只是一次答卷和作業(yè)，學(xué)生無法在更多層次和群體中受到認(rèn)同，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作積極性造成影響。對(duì)此教師可以針對(duì)優(yōu)秀的作品建立展示平臺(tái)，例如在校園中進(jìn)行廣播播講、進(jìn)行文學(xué)競(jìng)賽作品展示等多種形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)寫作的關(guān)注，以激勵(lì)學(xué)生在寫作上投入更多的精力和熱情。

4.結(jié)束語

高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性在高中教學(xué)中發(fā)揮著不同的關(guān)鍵作用，對(duì)此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法記性詳細(xì)的分析和研究，以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力能夠穩(wěn)步提升，使學(xué)生的寫作才華和所思所想得到充分的展現(xiàn)和表達(dá)。