淺議中職英語教學中學生職業能力的培養

饒亞萍

(云南省蒙自市教師進修學校 云南 蒙自 661199)

核心素養培育背景下中職英語課程教學除了要加強學生基礎技能的培養以外，教師還應當探究有效的措施培養學生的職業能力，這樣才能更好地幫助學生構建系統的認知體系，引導他們結合自身的專業加強知識的深度應用和探究，成長為復合型創新性技術人才。當前在中職院校英語課程教學重視程度不夠，教師在教學中沒有充分結合教學目標、內容以及學生的興趣以及認知基礎等結合起來進行教學探究，從而導致學生對英語課程的學習興趣淡薄、積極性不夠、創新意識有待提升。

1.職業能力的內涵以及在中職英語教學中進行培育的意義分析

中職院校大部分學生語言基礎功底相對比較薄弱，過于關注專業技能方面的知識學習研究，缺乏正確的英語學習認知，所以對英語課程的學習存在抵觸心理，語言應用意識淡薄，此時，在中職英語課程教學中注重培養學生的職業能力，有助于提升學生的英語綜合素養，更好地引導他們結合自身的職業生涯等加強英語知識的深度學習。

2.中職英語教學現狀分析

2.1 英語知識學習主動性、探索積極性偏低。英語作為外來語言本身對學生的基礎等方面的要求較高，大部分學生對英語課程的學習存在消極和抵觸的心理，來自市場、家庭以及自身等多方面的壓力，大部分中職院校的學生認為英語課程的學習并不是非常重要的，英語和實際工作等聯系不多，缺乏正確的學習認知，從而不利于提高學習成效。

2.2 教學形式缺乏特色，沒有將職業能力培養的目標納入到英語教學體系中。教師一方面需要按照教學大綱的要求進行教學設計，同時另一方面還需要考慮學生的認知基礎等進行針對性教學，調整教學方式，確保完成教學任務。為此教師忙于日常事務性教學活動，沒有從職業能力培養的視角進行英語課程的優化設計和資源開發，教學模式比較固化，在個體化教學、特色化教學等方面教師探究的主動性和積極性不夠，導致學生語言應用意識比較淡薄，沒有創設良好的情境激發學生的聽說讀寫等各方面的潛能，從而導致教學成效未能有效體現。

3.加強中職英語教學學生職業能力培養的具體對策

3.1 注重教學目標的系統設計。教師應當圍繞中職英語課程教學的目標，基于核心素養的視角融入職業能力培養相關的教學目標內容，將專業能力、方法能力以及社會能力等和英語課程教學的目標進行融合，進而設計系統化的教學目標體系，這樣可以更好地將職業能力的培養融入到教學全過程中，從而更好地促進學生綜合素質的提升。

3.2 注重教學資源的全面開發。教學資源體系中應當圍繞職業能力培養相關的目標等滲透相關的內容，教師要高度重視教科書資源的應用，精心進行課件的設計，利用多媒體等工具加強教學理論課程的模式創新，從而更好地提高教學的效率。此外還應當借助互聯網等平臺加強教學資源的深度開發，鼓勵學生動手搜集相關的資源，以此更好地獲取更多的知識，開拓視野，全面提高理論認知水平，掌握扎實的基本功，為未來的成長就業等奠定基礎。

3.3 注重教學模式的深度創新。要結合目前的教學現狀，從培養學生興趣的角度入手開展教學，結合中職院校學生的認知基礎等，注重和他們的交流，關注他們的思想動態、需求等，加強和其他專業學科教師的溝通，從而更好地融入學科教學資源，將聽說讀寫譯等各方面的能力和素質培養活動穿插到課程教學中，為學生提供更多的生動趣味性教學活動場景，并通過融入分組討論、案例分析以及情景模擬等方式開展理論和實踐的深度探索，將國外相關的文化背景以及中華優秀文化等融入到課程教學中，全面促進學生英語學習的自主性和學習動力。

3.4 注重教學評價體系的優化改革。要圍繞職業能力培養的目標加強教學評價體系的改革，改變單一的理論測試的評價方式，對學生的日常表現、課堂交流互動情況、在線作業完成情況以及知識的遷移應用等情況進行全面觀察評估，并通過一對一溝通、反饋分享等方式給予學生更多的肯定和知識，通過開展相關的專業能力模擬大賽等方式激發學生聽說讀寫各方面的能力，利用信息平臺為學生推送更多的學習資源，構建系統的適合學生身心特點的學習數據庫。

結束語

總之，中職英語教學中注重學生職業能力的培養對于學生的成長和綜合素質提升都具有重要的意義，目前在課程教學中還存在一些薄弱環節，與目標要求還存在一定的脫節，英語專業的教師應當善于轉變思維，立足實際、因材施教并不斷創新。這樣才能更好地構建起英語課程和專業課程教學緊密融合的教學模式，進而提高學生的職業能力，引導學生在實踐中不斷總結、創新，提高未來就業能力和自信。