“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職英語教育的創(chuàng)新方向探究

王一荔

(蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 甘肅 蘭州 730000)

1.在學(xué)生培養(yǎng)理念上創(chuàng)新

隨著全球各區(qū)域之間的不斷交流以及多元文化的滲透與融合，各種全新的學(xué)生培養(yǎng)理念也在不斷更新中。在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中，教師的整個教學(xué)行為都是在課堂上完成的，這就造成了學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中時間與空間的固定的，并不由自己支配。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，電子信息技術(shù)的發(fā)展讓我們可以在隨時隨地的終端上連接網(wǎng)絡(luò)，獲得資自己需要或者想要的資源。這種全新的方式有效的打破了傳統(tǒng)課堂教育的模式，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)成為了可能。在當(dāng)今終身學(xué)習(xí)背景下，我們當(dāng)代高職英語教學(xué)要想有效進行創(chuàng)新，使其始終能夠滿足國家以及社會對于人才的需要，那么就必須積極創(chuàng)新，大膽改革，與時俱進的利用互聯(lián)網(wǎng)的手段來構(gòu)建全新的教學(xué)秩序，提升教學(xué)效果，為學(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠合理安排學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)計劃，從而有效完成英語相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以及技能的掌握，增強自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如教師在教學(xué)中可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生培養(yǎng)理念，讓學(xué)生主動進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以及研究，從而提升其學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強其學(xué)習(xí)能力。如在相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，教師可以將相關(guān)英語知識進行細化，并將其發(fā)送給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過視頻的方式來進行反復(fù)研究與學(xué)習(xí)，從而增強其學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強其學(xué)習(xí)能力。教師還可以積極利用網(wǎng)上大數(shù)據(jù)支持下的云平臺，將一些相關(guān)習(xí)題在線發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成，待學(xué)生完成后，再讓云平臺基于數(shù)據(jù)進行有效性分析，從而幫助學(xué)生明確其知識薄弱點，進而進行針對性的習(xí)題設(shè)計，幫助學(xué)生有效的完成相關(guān)知識的查漏補缺，科學(xué)的完成整個英語知識的系統(tǒng)性建構(gòu)。

2.在學(xué)生培養(yǎng)方法上創(chuàng)新

除了在學(xué)生培養(yǎng)理念上進行創(chuàng)新以外，教師還可以在進行方法上創(chuàng)新。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于以自己為中心，利用一些自己習(xí)慣的教學(xué)方法組織和構(gòu)建整個教學(xué)活動，這種方法嚴(yán)重的違背了學(xué)生的自我發(fā)展需求和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要想改變這樣的情況，有效推動當(dāng)代高職英語教育活動的創(chuàng)新性發(fā)展，那么勢必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重新構(gòu)建一個全新的科學(xué)的教學(xué)體系以及學(xué)生培養(yǎng)體系。學(xué)生是整個學(xué)習(xí)的主體，是知識的受眾者，任何教學(xué)活動的最終目的是完成知識的教授與傳承，讓學(xué)習(xí)者獲得相關(guān)的知識，因此，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該以生為本，圍繞學(xué)生自身設(shè)計和實施各種教學(xué)行為和教學(xué)計劃，從而讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的主觀意識下，主動完成全新知識的解構(gòu)，最終將其納入到自身的知識體系之中。在具體教學(xué)過程中，教師可以基于皮亞杰的建構(gòu)主義知識論以及霍華德·加德納的多元智能進行教學(xué)方法的選擇。如教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇適合的教學(xué)方法和學(xué)生培養(yǎng)方法。如注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法等等，注重學(xué)生英語技能與知識培養(yǎng)的時候，可以使用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等等。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅以及綜合能力不僅能夠得到有效提升與發(fā)展，還能夠有效增強學(xué)生的綜合水平，提高其綜合素養(yǎng)。

3.在學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容上創(chuàng)新

高職英語是當(dāng)代教育的一部分，教育除了要教會學(xué)生技能與知識以外，還要育人，黨得十八大明確提出，在互聯(lián)網(wǎng)時代，一定要加強學(xué)生的思想建設(shè)，提升學(xué)生的文化自信，有效推動當(dāng)代教育的科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展。那么，在互聯(lián)網(wǎng)時代，在多元文化進入以及融合下，如何打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，科學(xué)的提升學(xué)生的文化自信，則成為了當(dāng)代高職英語教師需要思考的問題。在我看來，最大的方式就是在學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容上進行有效性創(chuàng)新。具體來講，就是在英語教學(xué)中多多滲透一些英美文化以及中國傳統(tǒng)文化的對比知識，從而讓學(xué)生在自行對比中，明確我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)點，從而熱愛和喜歡我國傳統(tǒng)文化，進而提升學(xué)生文化自信，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在教授學(xué)生關(guān)于文字或者節(jié)日的時候，教師除了為學(xué)生講解英美文化中滲透出來的語言文化以外，還可以對比中國的傳統(tǒng)文化，從而有效提升學(xué)生的文化自信，促進學(xué)生素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

總而言之，社會的進步，科技在發(fā)展，教育也必須跟著進行變化，我們作為當(dāng)代教師一定要不斷學(xué)習(xí)和努力，對于當(dāng)代先進的學(xué)生培養(yǎng)理念以及培養(yǎng)方法進行細致的分析和研究，從而科學(xué)的對學(xué)生進行教育，在不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，有效推動當(dāng)代教育的科學(xué)化發(fā)展。