課程思政視野下商務英語專業教學的改革探究①

趙 茜

一、 引言

隨著我國教育事業的快速發展，課程思政教學體系的重要性被越來越多的高校教師和教育學者所認同。 習近平總書記也提出要把立德樹人內化到大學建設和管理的各領域中。 立德樹人是高校教育的核心重點，這就對我國商務英語專業教育提出了更高的要求。商務英語專業必須做好課程思政教學改革，才能夠真正為我國經濟的全球化發展提供專業技能過硬、政治素養較高的復合型人才。

二、 課程思政的總體要求

課程思政主要是指在任何學科的教學活動中都需要以立德樹人為教育根本，從而在教學活動的全過程中，有針對性地促使學生成長為思想和專業技能都同步提高的高素質人才。 高等教育是學生進入社會前的最后一階段的教育活動，該階段是學生思維從學校逐漸轉向社會的重要時期，因此在該階段的教學中，要堅持把立德樹人作為核心環節，將思想政治工作融入教學的全過程中，以實現全方位育人的基本目標。

在高校中大力推動課程思政教學，其根本目的是解決中國特色社會主義要培養什么樣的人才這一問題。 我國作為具有中國特色的社會主義國家，需要持之以恒地走社會主義道路，教育就是要培養社會主義建設者和接班人。 高校要將育人與育才相結合，牢牢把握育人這一根本教學目標，培養出具備家國情懷和全球視野以及社會責任感的大學生，這樣才可以推動我國社會的不斷發展與進步。

三、 課程思政與商務英語專業人才建設的關系

隨著我國對外貿易和全球影響力的不斷擴大，整個社會對于高素質國際化人才的需求量正在快速增加。 為了促進國際合作與交流，培養綜合型專業化人才就成了國內高校教育的重要目標，商務英語專業也成為培養國際化人才的重要學科。 同時隨著中國特色社會主義現代化建設的不斷推進，國際經濟和貿易形勢變得越加復雜，中華民族的偉大復興之路仍然存在諸多挑戰和問題。 這就對人才提出了更高的要求，商務英語專業就承擔著培養合格的社會主義建設者和接班人的教育責任。

同時從商務英語專業人才素質的要求以及培養目標來看，與立德樹人教育理念的根本目標存在較高的一致性。 商務英語專業人才培養的基本素養包括具有專業知識、國際視野和人文素養，思政教育與商務英語專業教育理念本身存在統一性。 在教學過程中，既要突出專業知識的學習，還要將立德樹人作為重點教學目標，促使學生具備良好的道德素養，成為國際化復合型人才，推動中國特色社會主義建設以及中華民族的偉大復興。

四、 商務英語專業課程思政教學改革的基本道路

高校要將立德樹人的教育理念，內化到學科建設和教育全程中，以此來以樹人為核心，以立德為根本，培養出專業化高素質人才。 立德樹人的教育理念與商務英語專業育人目標統一，并對商務英語專業教學提出了新的要求。

(一)改變教育思維，提升教師素養

在課程思政教學理念下，商務英語專業教師的能力應包括職業道德、教學能力、研究能力和科學知識這四個維度。 因此商務英語專業教師必須要擁有高尚的師德和專業的技能，在課程思政教育理念下，教師素養的提高是課程思政教學改革的重要前提。

首先，教師作為知識的傳播者以及學生學習道路的引導者，必須不斷加強自身學習，提高個人政治素養與業務能力。 教師必須要堅定立德樹人的教育理念，做到育人與教學相統一。 在日常工作中，教師在加強個人專業技能的同時，還需要不斷學習新時代中國特色社會主義思想，關注時事政治與國家發展趨勢，這樣才能夠在教學活動中有效地將教學內容與國家發展相結合，逐漸引導學生將國家命運與個人職業發展緊密地聯系在一起，幫助學生樹立家國情懷和政治理念。例如，為了幫助學生理解中西方文化差異，可以將中西方政治體系、經濟制度做對比，圍繞其對商務談判的影響而展開討論，幫助學生認識到我國政治制度的優勢，建立文化自信和制度自信。

其次，教師必須堅持言傳身教。 教師作為學生的指路燈，必須要以身為范，為人師表。 教師要不斷加強自身師德建設，注重個人言論與行為，杜絕可能產生的不良影響。 同時教師要營造和諧的教學環境，對待所有學生要做到公平公正、和藹可親。 教師還應該分析學生的不同特點，選擇合適的方法引導學生走上正確的人生道路。

最后，教師要堅持政策理論教育與專業知識教育的有機統一。 在我國快速發展的大環境下，商務英語專業為國家培養具有國際視野的復合型高素質人才。教師在專業課程教學中要結合國際市場上的具體案例為學生講解專業化知識，讓學生將知識置于真實的社會環境中，提高學生的實際應用能力。

(二)加強課程建設，落實課程思政教學改革

課程建設是商務英語專業課程思政教學改革的核心。 新時代對人才培養提出了更高的要求，商務英語專業學生不僅需要專業的英語應用能力，還需要具備跨文化交際、商務實踐和創新的能力。 只有高質量的課程建設才能夠滿足課程思政教學改革的要求。 課程建設的基本要素包含以下幾方面:

首先，教師必須要將思政教育作為商務英語專業各學科教育的基本指導思想。 在專業教學中，還需要幫助學生建立正確的思維導向、提高他們的道德素養。例如，在跨文化教學中，可以將我國在國際市場中所遇到的不公平待遇作為教學案例加以討論，以此來幫助學生建立正確的思維認知模式，具備更加專業的理論知識和處事態度。

其次，教師需要更新教學方法。 傳統教學主要以教師的講解為基礎，學生通過課本學習專業知識。 但是在課程思政教學體系的影響下，要以學生為中心，將實踐應用作為教學重點目標，讓學生可以在學習中更加全面認識世界以及文化的多元化，培養學生正確的三觀和家國情懷。

再次，教師在教學活動中需要重新解構教學內容。商務英語教學內容以訓練學生的職業技能為主，在以往的教學活動中并未充分考慮到我國國情，一些教學內容并不具備可操作性。 所以教師需合理選擇教學內容，將我國傳統文化和思想精髓融入教學內容中。 例如，教師可以借助我國對外貿易談判案例為基礎，來幫助學生了解不同國家在不同背景下的文化差異，啟發學生將所學習到的專業知識應用到為中國特色社會主義建設而服務上來，以此來幫助學生形成良好的社會責任感和使命感。

最后，教師需要重新構建教學模式。 傳統教學以教師為核心，學生較為被動，而在課程思政教學理念下，必須要堅持以學生為中心，合理采用翻轉課堂、慕課微課、小組教學、模擬實踐、信息化教學等多種教學形式，為學生開創更加多元化的學習模式和渠道。

(三)以課程思政教學思想為基礎，變更專業教學模式

商務英語專業為我國培養對外商務人才，其實踐性是教學的基礎。 商務英語實踐教學的主要方式為實訓、實踐和實習，讓學生可以融入更為真實的專業化工作領域，感受商務英語知識的實際應用體系。 實踐對商務英語教學十分重要，因此也需要將課程思政教學理念融入其中。

首先，將立德樹人的教育理念融入實踐環節。 教師可以在教學活動中開展多元化的商務談判或者跨文化交際活動，讓學生通過親身參與更加真實的商務活動來體驗文化的多樣性和跨文化溝通的重要性。 提高學生發現問題、解決問題的實際能力，讓學生在實踐中具備思想政治理念。

其次，將課程思政教學理念融入“互聯網＋”大學生創新創業大賽中。 以賽促教，以賽促學，激發學生的創新創造能力。 例如，可以確定國家對外貿易政策為比賽主題，讓參與者在比賽中主動學習國家的相關政策，在不斷自主探索的過程中體驗我國對外貿易政策的變化形勢。 從而強化學生個人商業道德和遵紀守法的經營理念，讓學生可以深入理解追求個人理想和國家發展相統一的內涵。

最后，教師還可以帶領學生到知名企事業單位中參觀，通過社會成功人士的言傳身教，弘揚愛國主義精神和社會主義核心價值觀。 讓學生去學習前輩們如何將個人專長和愛國主義情懷有機結合，激發其社會責任感。

(四)設計多元化評價體系，優化課程思政教學

在傳統商務英語教學中，主要以學生的考試成績來評價學生的專業學習情況，但在課程思政教學視野下，只關注考試成績，很難對學生的思想與學習認知進行全面的評價。 因此，教師要設計多元化教學評價體系，不僅需要對學生的專業化知識加以評價，還需要對學生的思想認識和價值觀等方面進行評價。 例如，在商務英語考核評價中，可以讓學生以疫情中各國貿易變化為主題寫一篇綜合分析報道，這樣不僅可以強化學生的專業知識，還能夠增強學生對于國際貿易與政策導向之間關系的了解。 在學生的成長過程中，為學生打造動態化評價體系，幫助學生在學習過程中加強思想認識，從而進一步促進商務英語專業建設。

五、 結語

總之，在高校全面落實課程思政已成為我國高等教育發展的重要改革方向。 立德樹人的教育理念對于商務英語專業教學有著深遠的影響。 教師必須不斷提高自我素養，將課程思政教育理念落實到商務英語專業教學中，加強學生政治思想建設，引導學生成長為有理想、高素質的復合型人才。