初中語文課堂對聯教學內容的優化

陳 彪

(廣東省信宜市旺沙中學 廣東 信宜 525300)

在新課改素質教育理念之下，初中語文課堂考慮以對聯教學方式引入教學之中，并激發學生優秀傳統文化內涵，借此在新型教學模式中，揣摩學生興趣點，并改善傳統語文教學過程中學生難易提起學習興趣的現象，激發學生對對聯創作的興趣和欲望，實現對語文學科內容的重新解讀和理解。對聯是中國傳統文化中比較精華的內容，其中涵蓋了大量的語文知識點和語言運用技巧，在古代便有對對子的比賽和聚會，以此彰顯自身文化素養和語言功底。因此，在初中語文教學過程中滲透對聯內容，能更好地彰顯語文魅力，并構建豐富多彩的教學活動，以此吸引學生參與其中，發揮對聯教學的價值和作用。

1.深入簡出析文理，化繁為簡寓其中

在我國四大名著古典小說中，只要大家看過肯定都會發現其中有一個顯著特點，那便是每個章節都會有一個對聯形式的開頭，以此概括整章節的主要內容，以確定文章核心主題。按照如今的說法，在每個古典小說中開頭部分的對聯內容，叫做回目。它是由對偶整齊的兩個句子構成，語言精煉，概述具體。

比如，在初中語文課文教學之中，《紅樓夢》便有一個非常著名的回目，叫做“薄命女偏逢薄命郎，葫蘆僧判斷葫蘆案”。在初中語文課的講授中，如能用一些這樣對仗工整的聯句往往能起到化繁為簡，變難為易的作用，收到事半功倍的效果。講吳敬梓的《范進中舉》這篇小說，教師可先摘引一幅對聯：

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭

僥幸今朝科舉，一二三場內，文武皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花

這幅對聯采用對比手法，概括了范進中舉前和中舉后的生活，使文章結構一目了然，讀畢令人拍案叫絕。

2.借助名勝古跡，彰顯人文情懷

我國名勝古跡與歷史文化相輔相成，傳承了幾千年，在祖國大地上存在許多具有文化氣息的古跡風景，這些都能夠感染學生開展對聯創作，并感受傳統文化帶來的藝術熏陶。

比如，在初中語文教學《桃花源記》時，語文教師便可帶學生神游桃花源，板書對聯：

紅樹青山，斜陽古道

桃花流水，福地洞天

這幅對聯具有強烈的美好色彩畫面，達到了言猶近而意無窮的藝術境界，讓學生感受到一個景色迷人，了解了一個淡泊名利、歸隱遁世的古人，對桃花源產生了無限的向往。

3.激發學生對聯思考興趣，豐富想象能力

相信在長期對聯教學之中，首先改善了傳統初中語文教學帶給學生的沉悶、呆板印象，也從一定程度上緩解了課堂學習壓力，讓學生能夠通過創作對聯達到復習與學習的目的，進而體現自身文化素養，感受傳統文化對自己潛移默化的影響。在這其中，初中語文教師可充分考慮借助多樣化活動來激發學生對聯興趣，以此培養學生想象力與創造力。

比如，當初中語文教師講楊慎小時隨父赴皇帝御宴時皇上與他對的一幅對聯：

炭黑火紅灰似雪

谷黃米白飯如霜

我在書寫時故意留了幾個空

谷( )火( )灰似雪

谷( )米( )飯如霜

一石激起千層浪，對教師特意留出的錯誤部分，使得學生們議論紛紛。對那些填空部分，學生們各抒己見，就連平日上課都懶得讀書的孩子也振臂高呼，真可謂“群情激憤”。最后通過學生與學生之間的商議，最終確定黑板填空內容，并將食事物的顏色準確無誤的填上。學生們如此積極地思考，如此高漲的學習熱情，無疑增強了學生探索的決心。

4.實施歸類，觸類旁通，舉一反三

為培養學生運用課本所學的知識拓展教學內容的能力，我根據課文的內容，引導學生把課內知識與課外知識歸并，使新舊知識融合，相互滲透，從知識的單一性過渡到綜合性，做到知識的串線結網。

如《為學》、《孫權勸學》、《傷仲永》等文，都是勸學方面的，我就讓學生收集有關的讀書、勸學方面的對聯。這其中較好的有蘇軾的“發憤識遍天下字，立志讀盡人間書”，陸游的“萬卷古今消永晝，一窗昏曉送流年”，徐渭的“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”。短短幾行，寥寥數語，道盡古人刻苦求學之志，更端正了學生的學習態度。

總之，初中語文課堂教學中滲透對聯內容，其更應該看作是滲透了傳統文化內容，在對聯教學中，使得學生能夠感受字詞間應該具有的魅力，揣摩每一個字、每一個詞多帶來的不同變化，以此組合美妙的語句，以此凸顯對聯教學對學生語文核心素養培養的作用。