淺談小學道德與法治教學生活化

次仁倉拉

(西藏江孜縣熱龍鄉小學 西藏 江孜 857400)

引言

生活化教學模式的有效應用利于構建更加高效的教學課堂，基于此，為了不斷提高道德與法治教學水平，教師要合理的運用生活化方法，以培養學生綜合能力為基礎，有效的制定更加完善的生活化教學模式，從而才能不斷提高道德與法治教學有效性。

1.道德與法治教學內容走向生活化

小學生對于道德、法治等概念性詞匯的理解還未達到較為深刻的程度，因此教師在這方面開展教育時，應有意識地結合學生所處的生活環境，在道德與具體的實例之間建立對應關系，用實例來具體說明概念化和抽象化的意義，從而輔助學生更為順利地接受德育與法治教育。教師可結合具體的教學目標和內容，人為創設帶有生活氣息的環境，帶領學生就具體的事例進行分析，從而提煉出事件所反映出的品質和道德核心要點，引導學生逐漸形成端正的思想意識，并將正確的品德教育滲透到行為模式的構建中。在道德教育的同時，還可開展法治方面的熏陶，有意識讓學生樹立尊重法律，服從法治的意識，從而在道德制約的基礎上，使法律也成為指導學生行為的規范。如在開展“生活離不開規則”部分教學時，教師首先需明確，實施此部分內容教學的重點在于讓學生認識到規則在生活中的普遍性與重要性，此后再逐步引領學生形成尊重和遵守規則的思想意識。教師可先為學生列舉常用的規則，如游戲中制定的規則、學校開展競賽時制定的規則等，這樣學生便能夠初步建立對規則的重視態度，此后教師還可鼓勵學生自行總結出生活中常見的規則，學生此時會調動所有的經驗和認知搜索生活中習慣性遵守的規則，并踴躍列舉，這時學生便自然形成對規則的一般性認知。有的學生可能會認為規則會給人增添一定的麻煩，如果沒有諸多的限制，或許人們的行為會更為便捷。對此，教師可不用急于糾正，先舉出沒有規則指導的案例，學生想象出混亂和無秩序的場面，便會自行理解規則的意義和作用了。此后，教師還可聯系生活列舉出體現規則發揮作用的實例，這樣學生便能夠理解制定規則的目的，并自愿按照規則調整自身的行為，從而形成較為端正的道德意識。

2.生活化課堂教學氛圍的構建

由于道德、法治是對學生思想層面的教育，因此教師應盡量將課堂進行生活化的改造，讓學生在具體的生活實例感染下建立起自己的道德意識。小學生難以在理想的道德情操指引下規范行為，對法律約束力的體驗經歷也不多，因此教師在具體實施教學時，應借助生活中淺顯的例子來說明深刻的道理，這樣學生也不會覺得學習內容晦澀難懂，進而在自主理解的作用下形成理想的道德意識。教師應結合具體的教學內容營造相應的生活化氛圍，讓學生在放松的狀態下自行理解并完成道德意識的構建，從而自覺在正向的道德規范引導下遵守社會行為規則。如在開展“我是一張紙”部分教學時，教師可用動畫形式，為學生展示出樹木變為紙張的全過程，讓學生認識到看似普通的紙張，都是自然資源形成的，因此需要節約使用，從而達到保護資源的目的。此外還可倡導學生將在課堂中獲得的感受和體驗進行宣講，呼吁更多的人加強環境保護意識，共同為節約資源、捍衛生態和諧而努力。

3.生活化教學目標的創建

教師在開展德育與法治教學時，應注意調整教學節奏和方式，盡量為學生提出具體的生活化任務，讓學生在完成目標的過程中實現思想的成長與成熟。具體實施前，教師應結合具體的德育內容設置相應的任務目標，鼓勵學生在熟悉的生活情境中逐步體驗并完成任務，從中獲取更多的知識信息，完成既定目標的學習任務。教師應與學生形成更為頻繁的互動，讓學生不斷從教師處獲取指導和啟發，從而形成更為主動的意識建立自己內在的道德體系。如在進行“四通八達的交通”部分教學時，學生對車水馬龍的場面已經司空見慣，不斷加寬的道路，越來越多的車輛在帶給人類便利的同時，也會出現各類的意外情況。導致意外發生的原因不言而喻，教師不用明確強調，學生也會在觀看素材的過程中自行體會到遵守規則，提高安全意識的重要性。這樣即使教師沒有明確傳授教學內容，學生也能夠自主獲得核心信息，從而完成學習目標。又如在《上學路上》內容的講授過程中，教師可引導學生思考不同的交通方式應遵守哪些具體規則。學生平常都是步行或者坐車來上學，但對于相應的交規掌握程度不一，因此這方面的教學不僅能夠提醒學生加強對交規的重視程度，還可進一步深化規則教育，使學生的知識儲備不斷增加。學生在熟悉了各種出行方式的規則后，便更加樂于遵守規則，將道德意識滲透到日常化的行為中。這種在虛擬的生活中滲透教學內容的方式，較直接傳授概念性知識更容易使學生接受，從而促使學生在更為輕松、歡快的氣氛下按照教育預設的方向完成學習目標。

結束語

總之，通過進一步實踐研究，在有效的探索生活化教學方法過程，要以學生學習實際為主，有針對性的開展道德與法治教學，從而才利于學生快速掌握相關知識，以提高學生綜合素質。