小學語文教學中師生互動問題研究

代紅艷

(吉林省長春市農安縣農安鎮濱河中心小學 吉林 長春 130200)

前言

在小學語文教學中，教師采用多元化教學手段推動課堂教學的有效實施，進而使學生能夠積極自主的進行學習。而互動教學是小學階段較為常見的教學模式，教師利用該種教學模式能夠為學生營造良好學習環境，增進師生之間的感情，提升小學語文教學效果。

1.小學語文教學中師生互動中存在的問題

1.1 教師缺乏對互動的正確認知。在傳統教學模式中，教師以自身為主導開展教學活動，學生被動學習與處理知識。而隨著時代的發展，現代教學理念是以學生為主體。因此，教師在教學中只有尊重學生的主體地位，才能獲得理想的教學效果。并且，教師在教學中過于重視實現教學目標，師生之間缺乏有效互動，無法激發學生學習熱情與積極性，降低課堂教學效果。

1.2 教學方法陳舊。在現階段小學教學模式中教師受傳統教學觀念影響，在教學方式的選擇上過于守舊，而這也是阻礙師生互動的主要原因。傳統教學模式中以教師為組織者與領導者，在課堂講解忽略學生的個性發展，缺乏有效互動。教師缺乏正確引導，使學生僅以接受知識為學習目標，阻礙學生的語言表達能力與主觀能動性的發展。

1.3 師生互動形式過于刻板且缺乏深度，新課標教學理念的提出與深入，使教師轉變教學思想，正確認知師生互動的重要性。但在教學中，教師互動方式過于刻板，因缺乏對互動教學的真正理解，多以提問為主，而過于形式化的問題設置，無法激發學生的學習興趣。

2.小學語文教學中師生互動的有效方式

2.1 轉變教學觀念 尊重學生主體地位。師生互動作為建立良好師生關系的基礎，教師在日常生活中通過與學生之間的溝通交流，能夠拉近與學生之間的距離。學生喜愛哪位教師其對所教授的科目就會充滿熱情與興趣，因此，教師在教學中應當向學生充分展現人格魅力，以建立良好的師生關系為前提開展教學工作。同時教師在教學中要以新課改教學理念為主，尊重學生的主體地位，使學生的個性得到發展的同時提升自身能力。教師要積極轉變教學模式，以多元化教學手段為主，創新教學內容，豐富學生的課堂體驗，使學生能夠積極參與教學活動，從而提高課堂教學效率。可見，只有建立良好的師生關系，才能開展有效的互動教學，進而調動學生的主觀的動力與學習積極性，促進學生更為長遠的發展和進步。

2.2 多元化教學手段 激發學生熱情。隨著時代的發展，教學理念與教學模式在不斷變化，使教師在教學中采用多樣化教學方式提高課堂教學效果。營造良好的學習氛圍能夠最大程度提升教學效果，因此，教師在教學中要轉變教學觀念，摒棄陳舊教學模式，采用多元化教學手段，激發學生的學習熱情，提高小學語文課堂教學效果。

例如，在《坐井觀天》一文中，其內容以青蛙與小鳥之間的對話為主，教師采用角色扮演的方式豐富課堂內容，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在簡單的朗讀中對其所表達的含義進行深入的理解。同時教師在教學中要及時了解學生的想法與具體需求，以學生喜愛的形式開展課堂教學，不僅能夠調動學生積極性，還能夠深化學生對課文的理解與記憶。

2.3 創設趣味情境 拓展學生眼界。教師在教學中要采用多媒體信息技術為學生創設符合教學內容的學習情境，隨著科學技術的不斷發展，多媒體信息技術被廣泛應用于小學課堂教學中。因此，教師要開闊學生眼界，拓展學生知識儲備，在教學中以生動、直觀的方式為學生營造趣味學習情境。如，在《小壁虎借尾巴》一文中，教師為學生精心制作視頻動畫，將“小壁虎”與其他人物的對話以短視頻的形式呈現在學生眼前，使學生理解文中生僻字詞的同時深刻理解課文內容，從而實現教學目的。同時教師在教學中為推動學生個性發展，可以通過趣味教學活動的組織與開展，為學生提供展示自我的平臺，使學生能夠建立自信。并以短劇表演、詩詞比賽的方式，提升學生的思維邏輯與語言表達能力。在此過程中，教師要給予其適當指導，使其通過有效互動建立良好的師生關系，從而提升小學語文課堂教學效果，為學生全面發展奠定良好的基礎。

總結

教師在小學語文教學中重視互動教學，及時轉變教學模式，通過創新教學內容豐富學生的課堂體驗。同時教師在教學中要關注學生需求，通過有效互動，增進師生之間感情，尊重學生主體地位個性的發展，通過課內教學延伸，提高小學語文教學質量，促進學生語文學習的發展和進步。