提高農村小學生課外閱讀實效探析

石忠恒

(廣西河池市都安瑤族自治縣大興鎮太陽小學 廣西 都安 530706)

引言

課外閱讀教學是教學的重點和難點，學生一定要樂于通過課外閱讀學習如何去表達自己，能夠增強課外閱讀的自信心，明白通過課外閱讀去提升知識積累。對于農村地區的教師和學生來說，一些課外閱讀限制了學生們思想的進步，在學生眼里看來，教學中布置的一定字數的課外閱讀，使得學生對課外閱讀產生了深深的抵觸感。學生要留心周圍的事物，要有一雙善于發現的眼睛，這就要求老師引導學生要有所側重，善于表達，提高農村學生們對課外閱讀課的興趣。怎樣才能指導農村學生們進行有效的課外閱讀鍛煉，正是目前所面臨的棘手的問題。

1.農村課外閱讀的現狀

首先是在農村，大部分學生因為接觸到的新鮮事物的機會有限，使得學生們在進行作文表達時，沒有靈性，不知道寫什么，這就是由于缺乏課外閱讀，知識和創作技能得不到提升。學生們寫出來的東西生硬，感情表達也比較生硬，文筆又偏向生澀，導致整篇通讀下來，讓人難以理解。

另外，農村課外閱讀教師培訓不到位，許多農村教育條件不夠現代化，師資力量得不到足夠的補充[1]。比如，因為放開的二胎政策，小學生階段的孩子們變多了，但是年輕老師隊伍卻沒有得到太大的補充，小學漸漸擴招，使得農村教師難以兼顧這么多的學生，而且許多上了年紀的老鄉村教師難以傳遞新鮮觀念給孩子們，這就大大限制了在創新這方面的發展，因此課外閱讀偏向于最基本的幾本書，沒有機會接觸比較前沿的書籍，學生眼界得不到拓寬，對創新性思維的發展也有一定的限制。

2.農村小學生課外閱讀方法

2.1 激發學生的閱讀興趣。激發學生們的閱讀興趣，要逐漸培養學生學會觀察、聯系生活，鍛煉其從實際生活中取得生活的興趣，與課外閱讀結合起來，培養學生的閱讀興趣。不間斷地組織活動，讓學生們積極性主動去參與進來，讓學生們能夠在活動中感知生活，就像組織讀書活動，可以讓大家進行素材的記錄，讓大家真正感知書籍的魅力，對于農村的課外閱讀教學模式就應更加注重與生活實踐相結合，這樣使孩子們能夠有一個和外面世界的聯系，能夠激發其創新的思維。而作為教師要引導農村學生走出去，學會了解社會，感知外界的文化魅力[2]。

2.2 學校要配備相應的圖書館資源。當代的農村小學已經和上世紀大不相同，都有圖書配置，有的是上級教育部門配置，也有的是社會慈善機構捐贈。但在圖書配置中，還存在不足，很多圖書都是具有功利性的，關于學習成績提高的占多數，也有一些不符合小學生認知水平，像歷史小說，小學生的歷史知識有限，分不清朝代；還有很多是中外名著，有些外國名著并不適合小學生。

小學圖書館要針對小學生的特點和認知能力，配備通俗易懂的讀物，像《格林童話》、《安徒生童話》、《木偶奇遇記》等，以及根據中國名著改寫的故事，如《聊齋》系列，《山海經》系列、《西游記》系列，以及《上下五千年》。

2.3 培養學生合理運用閱讀技巧。對于農村小學生來說，多思考緣由會使其對自己感受到的知識能夠更好地消化，留下較為深刻的印象。可以提倡孩子們多去寫一些讀后感悟，爭取堅持下來，這樣能夠積累更多的學習素材[3]。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要有意識地讓學生閱讀，不斷接收新概念和技巧，并在積累中有所發現，有所創新突破。教師還要記得提醒學生進行摘錄，記錄感受，并能夠進行背誦。對于小學生來說，遣詞造句的能力是基礎。語言是學生們進行閱讀的基本，運用好生動形象的語言描述能夠使得語文能力格局提升好幾個檔次，在這個過程中，做好課外拓展閱讀便是非常有效的一種方法，組織孩子們進行大量閱讀中外優秀作品集，可以通過讀后感的方式進行最終匯總，在這個潛移默化的過程中學習積累優秀的語言修飾方法。比如，要適當給孩子們一個寬松的空間，讓其接受新理念的指導，通過種種教學方法讓孩子們樂于課外閱讀，樂于表達，讓課外閱讀成為孩子們去體驗生活，融入生活的重要橋梁。

結束語

綜上所述，在小學這個奠基的學習階段，將教育放到足夠重視的地位，并且將其中課外閱讀模塊給予高度的關注，這是社會發展的需求，同樣也是對于孩子們接受教育能夠做到的最好的努力，關于農村小學課外閱讀教學教育，希望提出的幾點思考意見能夠對教學方面有所幫助，同時也希望城鄉教育能夠快速發展，還能給農村學生們對課外閱讀課的興趣，使學生們各方面素養能夠得到有效的提升，這樣課外閱讀教學才能給予學生很大進步。