關于小學語文課堂游戲教學的調查研究

李汝蒙

(大同星沙二小 湖南 長沙 410000)

1.小學語文游戲教學推行的現狀

游戲教學是指圍繞教學目標,將游戲的形式融于教學之中的一種教學活動類型(洪子銳等,1999)。為了解教育游戲在小學語文教學中的應用現狀，筆者對一線小學語文教師進行調查，43.3%的教師表示不太了解、隨意應用，還有26.7%的教師表示不知道應遵循哪些原則。

2.小學語文游戲教學實施中的常見問題調查

為了準確地了解游戲在小學語文課堂中的運用，更好的對游戲教學中存在的問題進行策略研究。筆者對本校語文教師運用游戲教學的情況進行了調查，并對調查結果進行了分析。

2.1 調查。

2.1.1 調查內容。本調查主要包含四個方面：(1)在小學語文課堂中使用游戲教學的頻率；(2)游戲教學對于教學的影響；(3)使用游戲教學時常見的問題：(4)對于游戲教學過程中出現問題的處理。

2.1.2 調查對象。本次選取的對象為金鷹小學的一線語文教師和語文實習教師。

2.1.3 調查方法。本次調查以問卷調查形式進行，采用當場填寫的方式。共發放50份問卷，回收有效問卷45份。筆者對調查收集的數據進行了有關分析。

2.2 調查結果及其分析。通過調查分析發現，在小學語文課堂中運用游戲教學仍存在如下問題。

2.2.1 教師對游戲教學的實質作用把握不準。調查顯示約34%的教師在進行游戲時將重心放在了課堂氣氛上，沒有考慮到與教學重難點及教學目標的結合。因此很多教師只抓住了游戲教學的形式，忽視了游戲對教學的輔助作用。導致了重形式輕內容，重歡樂輕學習等一系列問題。

2.2.2 游戲設計不得當。在進行游戲設計時大多數教師首先考慮的是游戲好不好玩，而沒有考慮到游戲的設計是否存在信息溝，是否具備梯度性與交際性。這就導致很多游戲仍然停留在機械操練的階段，沒有實現其運用語言的功能。

2.2.3 游戲組織不得當。調查結果顯示只有29.3%的教師能在游戲后順利的進行下一輪課堂內容的學習。游戲難以收放自如，影響后續課堂內容的教學也是游戲教學中常見的問題之一。

筆者的調查結果表明：34%的教師沒有真正的理解課堂游戲在教學中的輔助作用，76%的教師表示在游戲教學時會遇到不同層次的問題。雖然游戲教學被廣泛運用，但如何高效使用課堂游戲仍值得探討。

3.小學語文游戲教學設計策略

筆者在調查中發現，游戲教學在小學語文課堂實施中仍存在很多問題。基于對這些問題的分析，筆者從三個方面提出了如何提高游戲教學的高質高效使用。

3.1 遵循學生心理及思維特點。

3.1.1 游戲設計應把握游戲節奏。小學生注意力時間因年齡變化而有所不同，教師應掌握學生的這一思維特點，適時的將游戲穿插到教學中，幫助學生度過注意力疲勞區，更好的將孩子們的注意力牢牢地吸引在課堂上。

3.1.2 游戲設計要有競爭性。爭強好勝是小學生的普遍心態，根據少年兒童好勝好強的心理特點可設計多種競賽游戲,借此吸引大多數學生積極參與到學習活動中來。

3.1.3 游戲應具有趣味性。游戲深深吸引兒童的內在因素為趣、新、奇，具有趣味性的游戲才能牢牢吸引孩子的注意力，提高參與度。

3.2 把握游戲教學的原則。

3.2.1 游戲應有目的性。游戲活動的開展要圍繞一個中心，這個中心應落實到“學習什么教材，達到什么要求”張正東(1999)。在語文課堂上采用游戲教學不是單純的為了活躍課堂氣氛，更重要的是有效的完成一節課的教學任務，服務于重難點的突破。在設計游戲時切忌背離教學目標，否則游戲就難以輔助教學，更談不上有效教學。

3.2.2 游戲應注意參與性。成功的游戲必須保證大多數同學參與。而在實際教學中，很多老師常常將注意力放在了接受能力和語言表達能力較強的同學身上，其他學生學習語文的積極性因此受到打擊，語文成績兩級分化十分嚴重。設計游戲時應難度適中，鼓勵所有孩子參與其中。

3.2.3 游戲應注意語用性。游戲應體現真實語用原則。不要為了游戲而游戲，應增加真實的語言交流,低學段的孩子可要求孩子在游戲中學會說完整的句子，高學段的孩子則要提高其對句、段的要求。

3.3 采用恰當的游戲方法。

3.3.1 明確游戲規則。游戲教學前老師應先說明游戲規則，規則應簡單易懂，否則因理解有誤或規則繁瑣極易造成課堂混亂，影響教學效果。

3.3.2 確定游戲組織結構。游戲的組織形式有同桌、小組、男女、全班等方式。全班參與的游戲可以在課前復習部分，能在新授前調動全班同學的積極性，并復習上堂課舊知，如躲炸彈讀字詞等。以競爭類游戲為主的可采取小組競爭的形式來開展，用來檢測學生對知識點的掌握與運用，如開火車讀字詞等。同桌競賽則可用于當堂課知識掌握度的檢測。教師應根據教學內容以及教學目標的要求選擇合適的游戲組織形式。

3.3.3 游戲活動的評價要富有激勵性。游戲過程中教師應對孩子們的表現及時進行肯定，不僅肯定其對于知識點的掌握更要關注孩子們在游戲過程中所展現出的積極個人品質，如合作精神、探索精神、集體意識等。

通過這次調查及其有關對策的研究，筆者發現雖然游戲教學在施行中面臨了一些問題，但這些問題通過一定方法是可以解決的。教師可通過把握學生身心發展的特點，遵循游戲設計的原則以及采取適當的游戲方法等來提高游戲在小學語文教學中的有效性。希望通過這次關于小學語文游戲教學的調查研究能解決游戲教學中常見的問題，使游戲教學更好的服務于小學語文課堂。