小學語文識字教學方法探究

林麗容

(福建省平潭北門小學 福建 福州 350400)

教師要營造濃厚的識字氛圍，讓學生對識字產生興趣；豐富教學方法，提高學生的識字效率；積極轉變教學觀念，更新教學思想，拓展學生的識字思維；不斷完善評價體系，提升學生的學習質量。

1.營造學習氛圍，激發識字興趣

學習漢字是一個枯燥的過程，漢字的結構比較復雜，僅靠課堂上的教學難以全面提高學生的識字水平和能力。學校中識字的氛圍不濃厚，缺乏積極的學習氛圍，學生對識字不能產生興趣。教師要為學生營造積極有趣的學習氛圍，激發學生的識字興趣。在低年級的教學中，教師可以在課前播放關于識字的動畫視頻，使課堂氛圍變得活躍，能大大提高學生的學習興趣。還可以播放一些漢字比賽的視頻，給學生樹立學習榜樣，這樣才能激發學生的識字動力。

例如：在學習《比尾巴》這篇課文時，在課前觀看幾種動物的圖片，如老虎、斑馬、獅子等。學生認真觀察這些動物以后，根據自己的觀察結果歸納動物尾巴的特點，并且再和大家講一講自己最喜歡的動物，說一說它的尾巴有什么樣的特點。在講課中要反復運用到“尾巴”這個詞，學生在反復使用“尾巴”這個詞后，會有意識地記住這個詞的讀音。教師講解時要著重強調“巴”是輕聲，告訴大家輕音的讀法。學習了輕聲的讀法后，讓學生思考還有哪些詞語讀輕聲，學生積極搶答，如“脖子”“尺子”“爸爸”等詞語。這樣不但復習了學過的字詞，而且還鼓勵學生積極思考，有助于學生產生對識字的興趣。

2.豐富教學方法，提高識字效率

在傳統的識字教學中，主要的教學方法就是教師在黑板上一筆一畫地范寫，學生跟著教師在空中謄寫，這樣的教學方法十分死板，學生理解起來難度大，學習漢字的難度也隨之加大。學生在課下主要是通過反復抄寫記住字形，不能理解字詞的含義，也不會在生活中使用。這樣的教學并不能達到預期的教學目標。學習漢字就是為了讓學生認識漢字、理解漢字、會用漢字。識字教學的關鍵是積累，漢字的數量特別龐大，常用字的數量也非常多，學生無法在短時間內掌握這些漢字，所以教師要用有趣的方法進行教學，如游戲識字法、圖畫識字法、比賽法等。選擇恰當的方法進行識字教學，會達到超乎想象的教學效果。

例如：在低年級的教學過程中，學生的認知發展水平有限，注意力也不夠集中，針對這一教學現象，教師可以采用適當的教學方法進行教學。如在學習《烏鴉喝水》這一課時，教師可以采用游戲教學法，本課要求學生會認“烏”“鴉”等11個字詞，會寫“只”“否”等5個字詞。在進行識字教學時，教師將這些生字詞做成卡片，帶領學生做分組競賽的游戲。把學生分成兩組，教師展示卡片，學生搶答，失敗的一組接受游戲懲罰，如唱歌、表演節目等，學生在游戲中能很快地掌握這些生字詞。在高年級的教學中，我們可以舉辦漢字聽寫大會，根據學生情況選擇合適的題目，讓學生在實踐活動中應用漢字。充分開展這種類型的文化活動有助于日常教學的順利開展。

3.轉變教育觀念，拓展學生思維

在現在的教學環境下，教師對識字教學的重視度不夠，學生也沒認識到識字的作用，家長的教育觀念也比較落后，家長認為教育是學校和教師的責任，忽視了家庭教育的重要性。識字教學只有在家長的配合下才能達到更好的教學效果。教師要提高對識字教學的重視程度，首先要提升自己的教學水平，多學習先進的教學理論，提高自己的教學能力。讓學生重視識字教學，認識到識字對自己的重要性。學生在重視識字教學后，識字的主動性更高。在識字教學中，家庭教育有重要的作用，在家庭生活中，要提高家長對家庭教育的重視程度。如今科技高速發展，有許多有趣的識字APP，家長在家庭教育中可以合理利用這些APP，使學生感受到學習漢字的樂趣。學生通過APP學習漢字，學習難度大大降低，大大增強了學生的自信心。學生在日常生活中學習漢字，學習范圍大大擴展，學習方法更加豐富，學生的思維更加開闊。

例如：學生的記憶受遺忘規律的影響，在課堂上學會的生字詞在放學后就會忘掉許多，這就要求學生在課后及時復習、鞏固。家長要提高對孩子教育的重視程度，因為教師很難在課后幫助學生學習，放學后家長要督促學生認真學習，給予孩子在學習上的幫助。課下家長可以利用識字軟件幫助孩子識字，這種寓教于樂的方法會提高孩子的學習興趣，孩子在游戲中就學習了知識。

4.完善評價體系，提升學習質量

在一般的教學活動中，教師普遍采用聽寫的方法考查學生的識字水平。但這種評價方法不夠科學，會寫字不是評價識字教學效果的唯一標準。識字教學的主要目標是會認字、會寫常用字、理解字詞的含義、能將它們運用到日常生活中。學生在掌握了以上幾方面后，才真正達到了識字教學的目標。教師要不斷完善評價體系，根據教學目標，從多種角度對學生的學習情況進行評價，學生經過客觀評價后，才能清楚地知道自己的不足之處并采取措施進行彌補。合理的評價體系會提高學生的學習質量，提高學生的學習效率。學生要提高對自己的要求，不能將認識字、會寫字作為自己學習的唯一目標，靈活運用字詞才是學習的真正目標。完善評價體系不僅需要教師的努力，還需要學生的積極配合，經過教師和學生的共同努力才能提升學習質量。

總之，小學生認真學習漢字，不但是日常生活的需要，也是傳承優秀文化的需要。學生是漢字學習的主體，教師要根據具體的學習情況和學生的身心發展水平制定相應的教學目標和教學方法，提高學生識字用字的能力，為其他學科的學習打下堅實的基礎。