探討主題教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用①

黃雪梅

一、引言

我國(guó)的大學(xué)英語教育注重對(duì)于理論語言學(xué)的研究，而創(chuàng)新教學(xué)模式，采取主題教學(xué)模式給教學(xué)工作賦予更豐富的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。主題教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)課堂，能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端，提高學(xué)習(xí)趣味性。主題教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中有優(yōu)點(diǎn)，也存在弊端。因此，教師需要關(guān)注主題教學(xué)模式的注意事項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、主題教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

主題教學(xué)模式是大學(xué)英語教學(xué)的一種創(chuàng)新性模式，主題英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)生的英語技巧，而是英語的綜合應(yīng)用能力。主題英語教學(xué)要求學(xué)生能夠圍繞一個(gè)主題進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)思考和深入調(diào)研。主題英語教學(xué)模式的特點(diǎn)是有組織和有規(guī)律，教師與學(xué)生在課堂上有互動(dòng)，學(xué)生間能夠做到對(duì)英語資源共同使用。主題教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用不成熟，還處于探索階段。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式缺乏主體性，具有一定的隨意性，不利于大學(xué)生提升自己的英語水平。主題教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用豐富了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)于英語語言的運(yùn)用更加靈活和熟練。主題教學(xué)模式的本質(zhì)是探究性教學(xué)，主要采取以下幾種教學(xué)方法：第一，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)活動(dòng)成功與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，重視學(xué)生提出的建議。第二，為了使英語學(xué)習(xí)更加具備自主性和可研究性，教學(xué)的形式應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)和課外的活動(dòng)，綜合運(yùn)用各因素。第三，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)材料，更好地為教學(xué)工作提供服務(wù)。

三、主題教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生缺乏合作意識(shí)，大學(xué)英語主題教學(xué)模式的形式主要為小組合作，將班級(jí)成員劃分為幾個(gè)小組，對(duì)主題問題進(jìn)行討論。在小組討論的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人，表達(dá)自我，小組討論的基礎(chǔ)是建立在相互理解之上的。大學(xué)英語主題教學(xué)模式豐富了教學(xué)方法，提高了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（二）有利于讓學(xué)習(xí)貼近生活

在大學(xué)英語主題教學(xué)的過程中，教師選取的教學(xué)材料來源于實(shí)際生活，素材具有真實(shí)性，同時(shí)大學(xué)英語主題教學(xué)多采用實(shí)踐教學(xué)方法，在生活實(shí)踐中感受英語語言的魅力。所以，大學(xué)英語主題教學(xué)有利于讓學(xué)習(xí)更貼近生活，更具有互動(dòng)性和真實(shí)性。

（三）有利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)

大學(xué)英語主題教學(xué)的任務(wù)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)能力包括英語聽說讀寫能力和英語綜合能力。如果學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提高，將會(huì)有利于學(xué)生步入社會(huì)后的工作和社交。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法提升英語能力的效率低，大學(xué)英語主題教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的綜合提升，為學(xué)生高階段的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）有利于形成學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而大學(xué)英語主題教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，將學(xué)生的地位提高，成為學(xué)習(xí)的主體。教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定個(gè)性化的教學(xué)策略，有利于教師對(duì)學(xué)生英語技能的培養(yǎng)。

四、主題教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用流程

（一）選擇適合的主題教學(xué)教材

教師在選擇主題教學(xué)的教材時(shí)，可以選擇《新視野大學(xué)英語》，因?yàn)樵摻滩牡木帉懛绞绞且灾黝}為單元，每個(gè)單元有不同的內(nèi)容，多元化的單元模式對(duì)單元主題進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，在單元學(xué)習(xí)中加入寫作練習(xí)，讓寫作更加具有目的性和專題性。課后閱讀報(bào)紙雜志對(duì)主題教學(xué)進(jìn)行深化，教師幫助學(xué)生選取學(xué)生感興趣的報(bào)紙雜志，不僅符合主題要求，還具有時(shí)效性和趣味性。選擇適合的主題教學(xué)教材可以幫助學(xué)生養(yǎng)成圍繞話題探討學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的積極性和人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的思考維度和閱讀視野，讓大學(xué)英語學(xué)習(xí)更富有主題性和整體性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有規(guī)劃性和科學(xué)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。

（二）豐富主題教學(xué)課前準(zhǔn)備活動(dòng)

主題教學(xué)課前準(zhǔn)備活動(dòng)是教師在大學(xué)英語上課前的一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)包括向?qū)W生展示與主題教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，例如主題圖片、課文聽力、主題相關(guān)視頻材料和課外輔助閱讀材料等。主題教學(xué)課前準(zhǔn)備活動(dòng)可以活躍學(xué)生的思維，在教師展現(xiàn)材料后，學(xué)生可以先通過觀看材料，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料的復(fù)述和個(gè)人觀點(diǎn)的分享，通過小組合作的形式，交換不同意見。因?yàn)榧词故菍?duì)于同一個(gè)主題內(nèi)容，不同的人也會(huì)有不同的觀點(diǎn)看法，學(xué)生在溝通交流的過程中，可以不知不覺地提升自我的英語學(xué)習(xí)能力和英語語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)思維的共享和能力的提升。通過主題教學(xué)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)熱，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的主題產(chǎn)生好奇心和興趣，學(xué)習(xí)需要建立在好奇心的基礎(chǔ)上。主題教學(xué)課前準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)于學(xué)生口語水平的提升也有重要作用，學(xué)生的口語水平需要在不斷的練習(xí)中得到提升。學(xué)生在主題教學(xué)課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，通過小組合作形式進(jìn)行思維碰撞時(shí)，在不知不覺中提升口語水平。這種訓(xùn)練方法難度低且學(xué)生的抵觸性低，學(xué)生樂于嘗試這種模式，這種創(chuàng)新性模式有助于提升學(xué)生的大學(xué)英語能力，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都有很大幫助。

（三）強(qiáng)化主題英語閱讀教學(xué)

大學(xué)英語主題教學(xué)模式需要強(qiáng)化主題英語閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)分為兩個(gè)部分，一是課內(nèi)相關(guān)閱讀教學(xué)模式，二是課外相關(guān)閱讀教學(xué)模式。對(duì)于課內(nèi)相關(guān)的閱讀教學(xué)模式，主要是提升學(xué)生的課外精讀水平，方法設(shè)計(jì)多種。第一，在閱讀前需要對(duì)課文涉及的新單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)和熟練掌握。學(xué)習(xí)新單詞的方法為單詞跟讀法，借助課文配套光盤跟讀，光盤內(nèi)含有課文相關(guān)單詞的詳細(xì)學(xué)習(xí)方法，包括單詞讀音、釋義、例句、應(yīng)用和重要程度等，單詞的掌握是閱讀的基礎(chǔ)要求。第二，在學(xué)習(xí)完單詞后，學(xué)生可以無阻礙地進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生在閱讀前應(yīng)該對(duì)課文中提出的問題進(jìn)行分析，通過初次閱讀搜索相應(yīng)的答案。回答問題的環(huán)節(jié)是形成文章主題結(jié)構(gòu)構(gòu)架的過程，回答問題的過程也是學(xué)生合理運(yùn)用自己已有的英語知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，可以豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，進(jìn)入課文精讀的環(huán)節(jié)。課文精讀首先要了解課文的主體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課文核心難點(diǎn)和領(lǐng)悟課文揭示的核心思想。如果學(xué)生對(duì)課文的理解不透徹，教師需要進(jìn)行解釋說明。閱讀課文是學(xué)生的獨(dú)立性行為，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生需要自己想辦法解決閱讀中遇到的問題，掌握新的學(xué)習(xí)技巧并能應(yīng)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行主題英語學(xué)習(xí)。對(duì)于課外相關(guān)的閱讀教學(xué)模式來說，選擇英語課外文章是對(duì)課內(nèi)主題進(jìn)行的深化理解，課外文章的選擇策略是主題不能與課堂教授的主題矛盾，選取的課外文章的閱讀難度不能太大，要滿足學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的要求。課外英語閱讀有利于拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱讀途徑，深化學(xué)生對(duì)于單元學(xué)習(xí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

（四）強(qiáng)化主題英語寫作教學(xué)

主題英語閱讀教學(xué)是對(duì)英語技能的輸入，而主題英語寫作教學(xué)則是對(duì)英語技能的輸出。寫作是閱讀能力提升的重要途徑，對(duì)于主題英語教學(xué)至關(guān)重要。在學(xué)生進(jìn)行主題英語閱讀教學(xué)后，為了能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀主題的理解，教師采取命題或非命題的形式組織學(xué)生進(jìn)行主題英語寫作練習(xí)。寫作練習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行分析，整合新的語言結(jié)構(gòu)對(duì)主題實(shí)現(xiàn)多方位的闡述。寫作對(duì)于學(xué)生英語水平的提高具有重要作用，可以提高學(xué)生英語詞匯量，增強(qiáng)英語語言結(jié)構(gòu)和語法結(jié)構(gòu)、英語語言組織能力和英語語言分析能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，且寫作極大地豐富了大學(xué)英語主題教學(xué)的形式。例如在學(xué)習(xí)“父母對(duì)孩子的愛”的主題課文后，教師組織學(xué)生圍繞“愛”這個(gè)主題進(jìn)行課后討論。教師布置主題作文，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語。作業(yè)要求是學(xué)生自擬題目圍繞著“如何實(shí)現(xiàn)愛”這一主題進(jìn)行議論文寫作。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，需要有寫作素材尋找和閱讀等環(huán)節(jié)，在實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)的同時(shí)，練習(xí)了閱讀和英語聽說，提升了英語技能。強(qiáng)化主題英語寫作教學(xué)，有利于拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱讀途徑，深化學(xué)生對(duì)于單元學(xué)習(xí)的理解，掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，達(dá)到閱讀、寫作、聽說等能力共同進(jìn)步的效果。

（五）豐富英語課外實(shí)踐活動(dòng)

英語主題教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)該豐富教學(xué)形式，教學(xué)形式不能只包括課堂教學(xué)，教師們應(yīng)該要重視英語課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。豐富英語課外實(shí)踐活動(dòng)就是組織更多的教學(xué)活動(dòng)，增加與課堂外世界的接觸機(jī)會(huì)。例如學(xué)習(xí)“如何向他人展現(xiàn)自我，如何給他人留下最佳的第一印象”主題后，教師組織學(xué)生進(jìn)行模擬面試環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都進(jìn)行模擬面試，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我魅力。模擬面試的實(shí)踐活動(dòng)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)“我們時(shí)代的英雄人物”的主題后，教師可給學(xué)生欣賞英雄人物的紀(jì)錄片和相關(guān)影視作品，組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，將英雄人物的相關(guān)事件改編成舞臺(tái)劇或者對(duì)影視片段進(jìn)行配音，在課外活動(dòng)中發(fā)展自我個(gè)性。通過豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)吸收英語知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新力和交際力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。主題英語課外實(shí)踐教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中還在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，其目的都是為了提升學(xué)生的英語素養(yǎng)、語言組織能力和英語學(xué)習(xí)能力等。在教師的合理指導(dǎo)督促下，英語課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)一定會(huì)提升英語教學(xué)效果。

五、主題教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

（一）確保主題教學(xué)所選用的教學(xué)素材的多樣性

大學(xué)英語主題教學(xué)模式具有上課時(shí)間有限、學(xué)生精力有限等特點(diǎn)，為了確保教師課堂的高效性，主題教學(xué)應(yīng)精心選擇教學(xué)素材。主題教學(xué)所選用的教學(xué)素材應(yīng)該是豐富多樣的，且適應(yīng)于課堂教學(xué)模式，保障課堂的效果。例如教師可以采用隨堂單純測(cè)驗(yàn)、課上點(diǎn)名閱讀、口頭展示、口頭報(bào)告等形式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)數(shù)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)習(xí)效果。

（二）英語主題內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)，加深記憶

在大學(xué)英語主題教學(xué)過程中，應(yīng)該要注意培養(yǎng)學(xué)生記憶英語主題知識(shí)的能力。在知識(shí)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的記憶變得模糊，一定要不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，加深記憶的最重要方法是讓知識(shí)點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)。為了能讓主題教學(xué)的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采取的方法為以下幾種。第一，設(shè)計(jì)多種閱讀活動(dòng)，加深學(xué)生閱讀記憶。第二，選擇階梯式難度的英語寫作素材，由易至難地幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。第三，反復(fù)進(jìn)行單詞測(cè)驗(yàn)和聽寫訓(xùn)練，鞏固英語單詞記憶。英語主題內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)，可以加深學(xué)生的記憶，但是教師需要注意方法的應(yīng)用，不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸。

（三）確保英語主題教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語主題教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該要注意所選主題的熱度，主題應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的主題，如果學(xué)生對(duì)于該主題沒有興趣，無論主題的相關(guān)活動(dòng)開展得多么精彩，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響力都很小。在英語主題教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要注意主題文章的難度選擇，在符合學(xué)生興趣的前提下，選擇學(xué)生可以接受的難度。如果文章難度太大，學(xué)生難以閱讀，學(xué)生將產(chǎn)生抵抗學(xué)習(xí)的心理，失去對(duì)該主題的學(xué)習(xí)興趣。如果選擇的文章難度很小，雖然學(xué)生很容易就能學(xué)完整篇文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣也很高，但是對(duì)于學(xué)生英語能力的提高幫助甚少，浪費(fèi)一部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。英語主題教學(xué)材料的選擇還應(yīng)該符合最新熱點(diǎn)時(shí)事或新聞，這些往往是學(xué)生關(guān)注的主題，這樣的主題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且結(jié)合熱點(diǎn)便于理解與討論。確定英語閱讀主題的方法有很多種，教師們可以根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來確定英語教學(xué)主題，也可以通過教學(xué)目標(biāo)結(jié)合搜集到的材料質(zhì)量來確定英語教學(xué)主題。在英語主題教學(xué)的過程中，必須要確保英語主題教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教師在教學(xué)工作中需要注意到的重要事項(xiàng)。

六、結(jié)語

主題教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，已在大學(xué)英語教學(xué)的過程中廣泛應(yīng)用。主題教學(xué)模式可以提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于英語學(xué)習(xí)的貼近生活化，更具有互動(dòng)性和真實(shí)性。主題教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)缺點(diǎn)并存，教師在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)只有關(guān)注主題教學(xué)模式的注意事項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能努力提升課堂效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。