激趣導學，有效識記單詞

林進蘭

(廣東省云浮市新興縣六祖鎮龍慶小學 廣東 新興 527400)

掌握好單詞是學好英語的基礎，如果學生連最基本的單詞都不會，那么聽、說、讀、寫各方面的能力便無從談起。所以在英語教學中要重視學生識記單詞。

如何讓學生識記單詞呢？很多學生剛開始接觸英語時，非常感興趣，可是所學的單詞越來越多，記憶起來越來越難，于是便漸漸失去了對英語的興趣，直至最后失去學好英語的信心。我們現在所使用的英語教材詞匯量大大增加，學生識記單詞的難度也越來越大，這就要求教師想方設法幫助學生，讓他們掌握一些科學的識記單詞的方法。

學生要記住單詞，必須先認識單詞。教師在教授每個單元的單詞時，盡量采用各種各樣的方法，爭取讓每個單詞都活生生地出現在學生面前。具體做法如下：

1.實物或卡片記憶

有很多單詞是實物的名稱，對這類單詞，要充分利用實物或圖片進行教學。比如，課桌、椅子、窗戶、門、尺子、鉛筆、鋼筆、書、桔子、蘋果等，都可以利用教室內的一切或幻燈片，讓學生把單詞與實物聯系起來，形成生動的表象。

可以在教室的設施(講臺、門、黑板等)貼上單詞，讓學生每天都看一眼，增加單詞出現的頻率，學生多看能記憶單詞。學習水果和蔬菜的名稱時，可以讓學生從家里帶來水果或蔬菜，每一個小組分工帶不同的東西，然后利用實物進行小組學習說單詞。學生在不同形式的教學活動中，輕松地就把單詞記住了。而且，有趣的學習方式能幫助學生更牢固地記憶單詞。

學生對單詞認識以后，教師要提供大量的聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣，要把單詞讀準確，可以先聽錄音，聽老師讀，跟讀，然后一遍一遍地練習。練習時可以分組練習，先讓小組長領著小組組員練習，然后每個小組起來展示，直至能準確讀出每個單詞。還可發動學生自己制作學習卡片，卡片大小要適中，選好材質、方便攜帶，便于積累?？ㄆ峡梢杂浬蠁卧~，詞性，例句，背面記下漢語意思，還可根據喜好繪制圖案。可以看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨時隨地，有空閑就可記憶，復習鞏固單詞。通過實踐這種記憶方法對學生記憶單詞有很大作用。

2.利用字母拼讀技巧記憶

PEP小學英語教材從三年級開始，每單元編寫一個課時滲透語音教學，教材中安排輔音字母、元音字母、字母組合的教學。輔音字母和元音字母組合的讀音一般是固定不變的。在單詞語音教學時，教師在教學中要注重滲透輔音跟元音相拼的拼讀規則，幫助學生建立字母自然拼讀習慣，由開始的老師帶拼、帶讀，漸漸地發展為學生嘗試拼讀，經過一段時間的學習，學生的能力逐漸會發展為見詞會讀，聽音能寫詞。字母b,d,f,g,h,k,l,m,n,p,r,s,t,在單詞中發它的字母音/b/,/d/,/f/,/g/,/k/,/h/,/k/,/l/,/m/,/n/,p/,/r/,/s/,/t/。低年級教學語音可采用直呼式英語教學法，淡化字母的名稱音，根據單詞讀音，直接寫出該單詞。如根據[red]的讀音，學生很快能拼寫出red，聽到[pig]，很自然地拼寫出pig。

3.動手動筆記憶

學生在記單詞時，死記硬背的方法對于大多數人來說是有效的。每個人的感官記憶能力不同。有的靠嘴的大聲朗讀就能很好地背誦單詞，有的要在白紙上邊背邊寫，加上眼的幫助來記憶單詞，有的還要用到耳，聽到別人背，自己跟著復述，才比較容易記住該單詞。在教學中可以提倡把眼睛、嘴巴、耳朵和手都用起來，邊看，邊讀，邊聽，邊寫，這樣記憶的效率會更高。在教學中，我教新單詞時有意滲透語音拼讀技巧，帶動學生嘗試自己拼出單詞的發音，多次大聲朗讀后再要求學生用邊讀邊動手寫單詞的方法記憶單詞，大部分學生都能很快就記住單詞，對一些記憶力較差的學生，我讓他們在練習本上邊寫邊記，由慢到快，口，手，眼，腦并用，經過多次記憶就能記住單詞了。

4.復習記憶

記單詞其實并不難，難就難在忘得快。從心理學的角度來看，遺忘是很正常的。根據心理學家對遺忘現象的研究，我們知道了遺忘的基本規律：(1)無意義的東西比有意義的容易忘記；(2)所學新知識、新技能建立的聯系越多，越不容易忘記；(3)新知識、新技能，開始時忘得快，越到后來忘得越慢；(4)零散的知識比經過歸類的容易忘記。根據以上四條規律，我們可采取各種方法和遺忘進行斗爭。在學習中要提高學習的質量，為了鞏固學習效果，不輕易遺忘所學的知識就需要適當的、合理的復習。那種臨時抱佛腳，搞突擊，純粹為應付考試的復習，記得快，忘得快，并不可取。

在教學中，教師不斷總結教法，推陳出新，多想新招，提高學生的學習興趣，多鼓勵多表揚，學生感受到學習的樂趣，單詞就會越記越多，還能養成好的學習習慣，掌握好單詞就打好繼續學英語的基礎,英語的學習能力就會越來越強。