淺談初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

王 燕

(江西省上饒市廣豐區(qū)排山鎮(zhèn)中學(xué) 江西 上饒 334000)

引言

隨著教育改革的逐步深入，初中階段的語文學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠?qū)φn本的知識(shí)的基本掌握，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中能夠提高自己的語文核心素養(yǎng)，提高自己的閱讀能力，因此在語文教學(xué)當(dāng)中需要將閱讀和寫作有效結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文水平，能夠更好的提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力，并且開創(chuàng)新的寫作思路。本文將從兩者結(jié)合的重要性和相關(guān)的方法進(jìn)行實(shí)際分析。

1.初中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的重要性

對(duì)于初中生而言，通常會(huì)將閱讀和寫作自動(dòng)的化為兩個(gè)不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中老師也時(shí)常將兩者劃分為不同的場合進(jìn)行教學(xué)，這樣的想法過于片面，并不利于學(xué)生的連貫性思維的發(fā)展，而在初中教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生要經(jīng)過大量的閱讀，可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在這個(gè)基礎(chǔ)上通過寫作來表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心感受，由此顯而易見，閱讀和寫作教學(xué)之間存在密切的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇文章的過程中，學(xué)生首先通過自主閱讀文章掌握一定的寫作規(guī)律，寫作技巧和寫作素材，并且在老師相關(guān)講解的過程當(dāng)中，能夠根據(jù)自己的理解得到更好的啟發(fā)而學(xué)生在初中階段，擁有大量的自我想法，對(duì)于新鮮事物就有強(qiáng)烈的好奇心，那么寫作就是作為一種抒發(fā)情緒最為直觀的一種方式，就是可以利用這一點(diǎn)促使學(xué)生的寫作能力不斷得到提高。

2.初中語文閱讀與寫作教學(xué)的方法

2.1 結(jié)合生活實(shí)際。在學(xué)習(xí)文章之前，可以讓學(xué)生們先自主的進(jìn)行文章的閱讀，并且在閱讀的過程中可以畫下自己心儀的句子之后進(jìn)行交流，讓同學(xué)們在這些句子當(dāng)中積累一定的語文素材和語文寫作知識(shí)，這個(gè)閱讀的過程老師可以讓同學(xué)們閱讀的重點(diǎn)放在文章的中心思想表達(dá)和他們所寫的事物當(dāng)中的奇葩同學(xué)們關(guān)心身邊的人和事。

例如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》不要藐視了父親在車站送別兒子的請(qǐng)假，老師們可以通過這篇文章中的生活小事審查，學(xué)生回憶自己和父親之間的生活往事，并且多么細(xì)膩的描寫，不俗的語言來體現(xiàn)直接的父子情深，這樣能夠讓學(xué)生重點(diǎn)啟發(fā)自己的寫作技巧，讓學(xué)生意識(shí)到寫作當(dāng)中真情實(shí)感是最為重要的，描寫一件小事越真實(shí)越細(xì)節(jié)，則能越能打動(dòng)人心。

2.2 閱讀課外文學(xué)。語文寫作不能體現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，還有多鼓勵(lì)學(xué)生在課余的時(shí)間閱讀名著，例如《童年》，《昆蟲記》等。家的不同于世紀(jì)的不同民族，讓學(xué)生在研讀過程當(dāng)中，不僅可以幫助課外知識(shí)，也可以提高學(xué)生們的閱讀理解能力和鑒賞能力。

如在閱讀高爾基的《童年》時(shí)，可以根據(jù)作者所在的特殊時(shí)代背景，性格和人生經(jīng)歷，討論作者的語言風(fēng)格和寫作習(xí)慣的教師可以讓學(xué)生組成閱讀小組啊，讓學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)討論，在討論的過程當(dāng)中慢慢積累自己的文學(xué)素養(yǎng)，并且可以擴(kuò)充自己的應(yīng)用實(shí)力，達(dá)到活學(xué)活用的目標(biāo)。

2.3 練習(xí)寫作。在語文閱讀訓(xùn)練的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生在作品當(dāng)中能夠領(lǐng)略到一定的寫作技巧，并且要根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣來加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x和寫作完美的結(jié)合，根據(jù)自己的情況每日完成和每周完成一定的閱讀量，并且自己有自己的心得以日記或周記的方式呈現(xiàn)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和語文基礎(chǔ)，對(duì)于一篇文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７聦懽?，并逐步的?chuàng)造出自己的文章。

比如在魯迅的《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生從自己的生活中出發(fā)，對(duì)這篇文章進(jìn)行適度的模仿的描寫，在描寫的過程中還可以只是模仿作者的文章結(jié)構(gòu)也可以是模仿作者使用的詞句，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生進(jìn)行模仿，便會(huì)一定程度的記住這些詞句。進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同問題的寫作要求，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，提高他們的寫作能力。

3.初中語文閱讀與寫作方法的誤區(qū)

在進(jìn)行上述方式的教學(xué)過程當(dāng)中，教師市長會(huì)認(rèn)為寫作過程和閱讀過程請(qǐng)學(xué)學(xué)生就可以進(jìn)行完成，從而減少對(duì)于自己指導(dǎo)水平的提高，這樣做是必要的，將自己專業(yè)的知識(shí)融入到教學(xué)過程當(dāng)中，并且提高自己的寫作能力和興趣。

例如在語文教學(xué)過程當(dāng)中，需要教師不斷的激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高整體的教學(xué)水平，通過合理的教學(xué)引導(dǎo)在積極鼓勵(lì)同學(xué)們閱讀和總結(jié)文章之后，幫助同學(xué)們樹立自己的信心，同時(shí)對(duì)于學(xué)生每一天提交上來的作文都需要進(jìn)行認(rèn)真的批改，可以給同學(xué)們提出具體的意見，同時(shí)可以在班級(jí)上談?wù)撟约簩?duì)于其文章的相關(guān)性的一些寫作的心得，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

4.總結(jié)

綜上所述，在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以及認(rèn)真寫作文。語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文這門學(xué)科的興趣，閱讀和寫作作為其兩個(gè)重要的部分，應(yīng)當(dāng)做到相互融合相互滲透和讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中和積累寫作經(jīng)驗(yàn)，做到既能閱讀優(yōu)秀作品，也寫出優(yōu)秀作文。