小學語文閱讀教學有效性策略分析

陳福榮

(廣東省豐順縣潘田中心小學 廣東 梅州 514354)

隨著新課改理念的不斷優化，各地區學校的教師在使用教學手法與評價方式等方面都進行了一些積極的改進，并從中獲得了很大的進步。與此同時，學校在教學方面不但關注學生對于知識的掌握情況與能力的提升情況，還對學生價值觀感情觀的形成做出了更進一步的努力，然而在當下的教學手法中仍然存在一些問題，等待各位教師的改進與完善。以人教版語文為例，語文教師要能在幫助學生理解課內知識的基礎上，拓展他們的閱讀視野，并積極培養學生主動思考能力與動手實踐能力，從而為日后的語文學習打下良好基礎。

1.提升教師自身閱讀能力

在日常的教學過程中，提升學生的閱讀能力往往是不夠，教師也要結合自身的不足，采用文本細讀的方式來提升相關閱讀能力。在日前的閱讀教育環境中，很多小學語文教師雖然對文章在根本上有一個大概的了解，但這個了解也都知識停留在表面上，沒有進行更深一步的探究，有些時候甚至會出現錯誤理解句子本身含義的問題，導致了在教學過程中的誤導性。因此，教師要積極結合文章內容提升自身的文化底蘊與教學能力，不能只依賴教材中給出的相關解釋，而自身對課文內容沒有一個系統化的了解，同時也讀不出文本內所蘊含的重要意義，進一步影響了對學生的相關引導。因而，在進行閱讀教學前，要積極培養教師自身的文字語句閱讀能力，并將主要做法通過兩種方式來進行完成：其一，教師要在課后時間去閱讀不同類型的書籍，通過增強自身閱讀理解能力，來實現對文章的詳細解讀。其二，在進行閱讀教學過程中，教師要依據學生的個體差異，進行合理的教學安排，并在幫助學生掌握閱讀知識與能力的同時，深化自身的文本理解[1]。例如在學習部編版小學四年級上冊語文《蝙蝠和雷達》的文章時，通過將蝙蝠的習性進行描述，科學家用蝙蝠做實驗，最后研究出了雷達，讓飛機駕駛更加安全，那么通過動物研究出其他相關的工具還有很多，老師就可以在課外豐富自己的知識，在課堂講解的過程中，幫助同學進一步的思考，例如人們根據蒼蠅的眼睛，制造出了蠅眼透鏡，作為一種新型的光學元件它用途非常多，又根據蜂鳥的翅膀的特性制造出了垂直起落的飛機。

2.利用文本細讀進行閱讀教學

教師在進行文本細讀的相關講解過程中，要注意把握課堂時間，在保證課堂任務充分完成的情況下，來進行文本的深入講解。同時教師要避免在進行文本細讀的過程中出現解讀過度的情況，要擺明自身位置，從而更好的為提升語文課堂效率打下基礎。因此教師要在教學過程中，嚴格按照教學目的來進行，以教學重點為講解的核心內容，爭取將課堂效率提升到最高。在進行文本細讀教學時，教師一定要針對知識點先進行歸納與總結，然后將歸納與總結后的知識一點一滴的傳輸給學生們，從而提升課堂教學的質量。例如在學習部編版小學語文四年級上冊的文章《爬山虎的腳》，對爬山虎進行了詳細的描寫。文章中寫到了爬山虎的腳也就是爬山虎的莖，寫到了莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，這個文章描寫中對爬山虎的腳進行了細致入微的描寫，而且又采用了比喻的寫作手法，因此在老師教學的過程中就訓練學生掌握比喻的寫作手法，描寫花朵就可以這樣寫：春天到了，花兒們盛開像一張張孩子的笑臉，這樣不經意的比喻寫出了花朵的嬌美可愛。

3.課前、課間、課后全方面提升閱讀有效性

培養閱讀方法是進行閱讀教學的先行條件，一般情況下都會按照三個步驟進行課文閱讀能力的培養：首先，要讓學生課前進行閱讀預習，在考驗學生自主學習能力的情況下，進一步使學生有目的性的進行課文閱讀理解，從而提高了課文的理解能力。其次，提出具備良好引導作用的問題，幫助學生用提問的形式理解文章，問題一直都是學習語文的核心點，合理運用文章中疑問可以激發學生的求知欲，同時還可以幫助學生對文章宗旨有進一步把握。最后，積極利用課后鞏固復習，在通過課前、課間、課后的反復閱讀中，讓學生對文章的意思有了更進一步的理解。

對于課外延伸閱讀也是閱讀教學的重要手段，利用學生對課外讀物的興趣，積極的引導他們拿到一本書后，先進行目錄與前言的閱讀從而了解文章大概，并在粗略閱讀時對自己提出相關問題，進一步做到帶著問題再次進行精讀細讀，讓自己更好的走進并了解文章本身。例如在進行課外閱讀《愛的教育》時，讓學生從文章的封面、前言、目錄及部分故事入手，激發自身閱讀興趣，并以其中《小石匠來訪》為例，培養學生進行瀏覽和精讀相結合的讀書方法，學會讀文章。

結束語

總而言之，為了更好的幫助學生提升閱讀能力，教師要積極總結相關經驗，合理地加強在課堂上的閱讀指導。同時也要結合學生自身的實際情況，幫助學生搭建良好的學習氛圍，引導學生步入文章情境，從而加深對文章中心內容的理解，感悟作者想要表達的思想情感，進一步實現高效的語文學習效率。