吳承素

(貴州省遵義市第二十一中學 貴州 遵義 563131)

寫作作為語文教學的重要組成部分，一直備受教育工作者的關注。目前高中語文教學中存在的一系列問題不僅阻礙著語文教學的發展，也阻礙著學生核心素養的提高。例如教學過程因缺乏指導而出現不科學的狀況，傳統的教學模式和教師觀念已過時，學生因缺乏足夠的興趣而無視寫作訓練。這就要求教師在寫作教學中，要改變傳統的教學模式，注重培養學生的創新思維能力，鼓勵學生在獨立實踐中形成自己的個人寫作風格，從而豐富學生的人文精神，激發學生的寫作興趣。

2014年3月，教育部頒發了“核心素養”的相關文件，這是繼新課改之后的又一新改革思潮。經過長時間的貫徹與落實，“核心素養”一詞已然進入的大眾視野，并在教育領域中發揮著重要的作用。語文學科是鍛煉與發展學生語言和思維能力的主要學科，寫作也體現著學生各方面能力的綜合運用。所以，在高中語文寫作教學中發展與提升學生的核心素養，不僅是為了順應教育改革的要求，也是為了促進學生的個人發展和社會發展。

1.語文核心素養和寫作教學

1.1 語文核心素養的涵義。“核心素養”概念的提出，為正處于改革瓶頸期的教育發展帶來了新的希望。當前教育改革的首要任務在于衡量人才質量和提升人才水平。語文教學中核心素養的提升體現在發展學生語文核心素養。

語文核心素養是指通過語文課程的學習，掌握語文基本知識與技能，形成初步的語文素養，成為個人適應未來社會發展的必備品格和關鍵能力。語文核心素養主要是語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解這四個方面的能力。其中，語言建構與運用是語文素養的重要核心，也是語文課程教學中一門獨特的素養門類。學生首先應當擁有熟練運用語言的能力，并且實踐于個體語言的運用中，教師才能有效的幫助學生發展語言能力、提升思維品質和培養審美素質。

1.2 寫作教學中融入核心素養的意義。寫作教學是語文教學的重要組成部分，但當前的語文寫作教學中，仍然存在著許多不容忽視的問題：學生平時閱讀積累量少，知識面狹窄，寫作時缺乏可用素材；學生文字表達能力不足，很難將個人真情實感投入寫作中；語言生硬，寫作模式刻板單一等。在新課改和核心素養培養的要求下，寫作教學改革仍需大力推動。語文實際教學中，要切實增強學生語言組織能力和情感表達能力，提高學生的創新能力和思辨能力。同時，要豐富學生的語文實踐活動，增強學生的文化意識，提高學生的文化修養和審美情趣。總之，就是要使學生能夠形成良好的語文學習習慣，全面提升學生的寫作核心素養，建構更加科學的人生觀和價值觀。

2.高中語文寫作教學中培養核心素養的策略

2.1 豐富學生的人文精神，激發學生寫作興趣。中華文化上下五千年的歷史，有關中國優秀傳統文化的作品更是數不勝數。教師可以推薦一些優秀書目給學生，讓學生根據自己的喜好閱讀，并定期組織讀書心得交流活動，讓學生互相推薦好書，互相鼓勵，共同進步。有了一定的閱讀量，學生就能夠積累的豐富的寫作素材，寫作中便能夠信手拈來，也能夠對寫作提起濃厚的興趣。

2.2 創新思維方式，改變教學模式。核心素養的提出，旨在學生能夠學會學習，靈活運用思維，而不是單純為了分數而學習。在語文課堂中，要讓學生通過使用語言知識增強語言能力，從而使學生能夠發散思維，提升自身的思維品質。

核心素養的六大要素之一就是要求學生敢于實踐，能夠將理論知識運用到實踐去。教師扮演的角色也不應該是“權威者”，而應該是“引導者”和“觀察者”。引導學生自主創新，能夠運用發散性思維去思考問題，而不是一味墨守成規。同時也要善于觀察學生，善于發現學生在寫作方面的優缺點，針對性的對學生進行專項指導，使學生掌握正確的寫作方法，讓學生能夠自由發展。學生有了對寫作的興趣，自然就會提高寫作積極性。

總之，教師應轉變自身教學觀念，把對學生核心素養的培養放在首要位置。語文核心素養在高中語文教學階段中尤為的重要，它不僅能夠增強學生的語言能力、思維能力、理解能力和審美鑒賞能力，還能強化學生對文化的傳承與運用。當前高中語文教學中存在的弊病仍值得教育工作者們的深思，在寫作教學中，語文教師要用發展的眼光看問題，摒棄陳舊的教學觀念與教學模式，讓學生學會立足于實踐，才能轉變固有的思維模式，提高寫作創新能力，提升寫作水平。