高中思想政治課對學生批判性思維的培養

史麗萍

(甘肅省和政中學 甘肅 和政 731200)

1.在高中思想政治課開展批判性思維的意義

培養學生形成批判性的思維可以使教師指導學生重新解構自己的思想，獲得更加良好的發展，在眾多的教育課程中，思想政治課承擔著引導學生形成正確的價值觀，人生觀和世界觀的重任，也是為學生奠定今后終身發展的思想政治素質的基石[1]。在思想政治課中，教師可以指導學生運用馬克思主義原理的基本方法和基本觀念來培養學生的批判性思維，從而養成深刻的分析能力和質疑精神，做出更加合理科學的判斷，促進學生自身的全面發展，并順利完成教學目標。

2.運用批判性思維，改進高中思想政治課

2.1 轉變觀念，做批判性思維的實踐者。眾所周知，思維是行動的先導，良好的教學觀念可以更好的指導實踐教學工作。所以高中的思想政治課教師首先在上課過程中轉變教學觀念，將批判性思維融入到教學的靈魂當中來指導自身的行為，向批判性思維的實踐者看齊。思想政治課的教師應該結合教學實際情況和教材的基本內容，來挖掘出教材所蘊含的思想和內涵，將批判性的思維徹底貫穿到教學的全過程中，做好課后反思工作，并不斷的積累經驗分析和總結自身的不足。

2.2 培養問題意識，提高思辨能力。葉圣陶曾經說過，提出問題的能力比解決問題的能力更重要，這充分說明了培養學生問題意識的必要性和重要性。所謂的問題意識是指思維的問題性心理，簡單來說教師人們在認知過程中經常會遇到一些不明確的現象和問題，從而產生探索心理和強烈的求知欲望。但根據筆者的實際工作情況來看，很多高中的課堂常常使學生回答教師的問題這種模式進行的，學生自主思維能力相對較弱[2]。面對上述情況，教師應該重視學生問題意識的培養，積極的引導學生發現理論和實踐之間的矛盾，在自身提出問題的前提下，運用所學到的理論知識對問題的本質進行思考，通過獨立思考來獲得問題的答案，在這樣的重復引導和訓練當中，可以使學生的思辨能力大大提高，從而實現批判性思維的培養。

2.3 改革教學模式，創設新型課堂。培養批判性思維，一方面需要改變教學思路，同時也應該改變落后的教學方式。教師可以采用小組合作的學習方法或野性課堂等教學方式來充分調動學生的主觀能動性，并且實踐活動課等其他形式的課堂也可以作為理論課程的有效補充。參加小組合作學習的過程中要求教師應該采用實際生活中的案例結合教材的方式來設計教學內容，首先將學生分成幾個人的小組，然后為不同的小組分配任務。

例如，在講解文化多樣性相關課程時，教師為學生分好小組以后，可以讓小組探索不同民族之間的文化所存在的差異，可以采用圖像或語言等方式描述出小組的答案，然后教師針對小組中的一些典型問題做出及時的點評，也可以使不同小組之間相互評價。在上述教學過程中，充分實現了師生和生生之間的思維交流，這些思維的碰撞一方面可以提升學生的批判思維能力，同時也可以鍛煉學生將思維轉換成語言的表述能力。很多教育工作者都認為在培養學生過程中緊緊依靠理論學習是遠遠不夠的，同時還應該在此基礎上增加一些實踐方面的知識，將理論結合實際才能使學生建立起批判性思維。所以開發這些野性課堂，提高實踐活動課所占的比例是極其必要的[3]。比如，在學習愛國主義相關課程時，可以帶領學生參觀一些當地的愛國主義教育基地，在實踐中激發學生的愛國主義行為，使學生辯證的看待一些過激的愛國行為和崇洋媚外的行為本質，真正做到理性愛國。

3.結語

作為與社會生活息息相關的學科，高中思想政治是培養學生價值觀和世界觀的重要課程，同時也承擔著培養學生批判性思維的重任。批判性思維符合當今教育環境和社會環境的要求。高中的思想政治教師在日常工作過程中也應該積極提高自身的批判性思維，同時不斷的引導學生養成批判性的思維，為學生的今后發展提供良好的幫助，使學生看待問題更加的準確透徹。