淺議高中課堂英語(yǔ)閱讀能力的提升策略

李 飛

(貴陽(yáng)市民族中學(xué) 英語(yǔ)組 貴州 貴陽(yáng) 550000)

英語(yǔ)閱讀能力是指人們?cè)谟⒄Z(yǔ)文章中吸取知識(shí)的能力。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生與作者以及文章產(chǎn)生互動(dòng)、進(jìn)行溝通的過程。閱讀能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解、對(duì)作者真實(shí)意圖的把握以及對(duì)文章總體概括等方面。在高中英語(yǔ)的新課標(biāo)中明確指出，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)是要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升。下面筆者將從積累知識(shí)、擴(kuò)充詞匯量、學(xué)習(xí)閱讀技巧等三個(gè)方面，探討有效提升高中生閱讀能力的教學(xué)方法。

1.注重知識(shí)的積累

大家都知道，不同民族存在著不同的生活習(xí)慣和民風(fēng)民俗，這就使得人們?cè)谒季S上也存在一定的差異。盡管由于這一客觀事實(shí)的存在使得世界文化更加豐富多彩，但是同時(shí)也使人們?cè)谶M(jìn)行交往時(shí)存在一定的障礙。中文和英語(yǔ)的差異也是因?yàn)槲覈?guó)和其他以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家在文化方面存在的差異所導(dǎo)致的，要想切實(shí)提升英語(yǔ)水平，提升閱讀能力，就必須對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有一定的了解。因此，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生自己利用課外時(shí)間豐富自己的英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維，減少由于思維上的差異而造成的理解偏差。

比如在教授the United Kingdom這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生閱讀課本上介紹英國(guó)的文章了解該國(guó)家文化特征，并且了解英國(guó)一些風(fēng)土人情等。在課程開始時(shí)，筆者以詢問天氣的方式和學(xué)生展開交流。學(xué)生剛開始會(huì)以為是正常的天氣詢問，會(huì)回答今天天氣很好等。這時(shí)筆者引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：大家知道有一個(gè)國(guó)家見面打招呼不是問吃了嗎而是問今天天氣如何嗎？那么你們知道這是為什么嗎？之后筆者對(duì)英國(guó)這一打招呼方式進(jìn)行講解。通過這個(gè)課堂引入讓學(xué)生對(duì)英國(guó)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲，于是對(duì)課文進(jìn)行講解讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)更加深入了解英國(guó)的文化特征，并且結(jié)合我國(guó)文化特點(diǎn)分析兩國(guó)文化之間的不同，積累更多的文化知識(shí)。

2.注重?cái)U(kuò)充詞匯量

文章都是由單詞組成的，為了使學(xué)生能夠順利完成文章閱讀，必須具備一定的詞匯基礎(chǔ)。新課改之后老師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅僅在課堂上教授學(xué)生課本上相關(guān)知識(shí)，利用課后練習(xí)題的閱讀理解能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且還利用課外時(shí)間開展了很多英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。學(xué)生擁有大量機(jī)會(huì)來(lái)使自己詞匯量更加豐富，為提升英語(yǔ)閱讀能力打下良好根基。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一本單詞本，專門用來(lái)記錄他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及課外閱讀時(shí)所遇到的陌生單詞，尤其是不同情況下意思不同的單詞，比如change有改變的意思，同時(shí)它也可以用作名詞，意為零錢;address有地址的意思，但是同時(shí)也有演講的意思。對(duì)于這些英語(yǔ)詞匯，學(xué)生必須要結(jié)合文章的語(yǔ)境來(lái)選擇最佳的意思，因?yàn)楣P者在課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)法將每個(gè)單詞的意思都解釋得非常明白，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何積累和記錄，才能夠有效的豐富詞匯量。

比如在學(xué)習(xí)culture relics這一課時(shí)，課文中提到了單詞remain，這一詞就存在多種含義和用法。除了課本中關(guān)于這個(gè)單詞的相關(guān)講解之外，筆者還為學(xué)生補(bǔ)充了相關(guān)的常見考點(diǎn)，用作被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)這樣表達(dá)：remain to be done; 第二是remaining可以用作形容詞用來(lái)做前置定語(yǔ)，以此來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加廣闊。

3.注重傳授閱讀技巧

任何學(xué)習(xí)都能夠從中找到一定的技巧，英語(yǔ)閱讀也同樣有著對(duì)應(yīng)的閱讀技巧。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，不善于發(fā)現(xiàn)閱讀中的規(guī)律，也不會(huì)將閱讀技巧應(yīng)用其中，因此無(wú)法使自己閱讀能力有顯著提升。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重傳授學(xué)生閱讀技巧，通過技巧來(lái)使學(xué)生閱讀阻礙減少，提升他們的閱讀效率，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓他們能夠滿懷熱情來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀的速度，這是為了避免學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成快速閱讀習(xí)慣，而導(dǎo)致在高考時(shí)由于時(shí)間不足無(wú)法完成所有問題的情況發(fā)生。在訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度時(shí)，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)一些好的閱讀方法，比如他們會(huì)先結(jié)合題目來(lái)對(duì)文章大意進(jìn)行推測(cè)，這是由于在西方人思維習(xí)慣中，他們比較喜歡直奔主題，所以經(jīng)常會(huì)將文章的主題和大意當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)在題目中進(jìn)行考察。為了在較短時(shí)間內(nèi)完成閱讀，學(xué)生必須學(xué)會(huì)找關(guān)鍵的詞和句，比如文段的首句和尾句、文章的首段和尾段等，從這些關(guān)鍵的語(yǔ)句中把握段落和文章的主旨。另外，英語(yǔ)閱讀時(shí)文章中會(huì)存在很多高級(jí)表達(dá)，比如各種類型的復(fù)雜從句等，這些句子是為了對(duì)前面或者后面的主題詞進(jìn)行修飾，使其內(nèi)容更加豐富飽滿，在快速閱讀時(shí)，可以有選擇性的忽略這些高級(jí)句子，這也減輕了整篇文章的閱讀難度，便于高中生學(xué)習(xí)和閱讀，進(jìn)而提升他們的閱讀速度和閱讀水平。

4.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀能力和學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展有著密切的聯(lián)系，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生概括英語(yǔ)文章大意、分析文章深層含義的能力，按照教學(xué)計(jì)劃，有序地提升高中生的英語(yǔ)閱讀能力，從而使他們英語(yǔ)成績(jī)得到提升。