教學中應該如何培養學生的語感

伍天舉

(四川省自貢市榮縣旭陽鎮富北學校 四川 榮縣 643000)

語感是人對語言文字敏銳的感覺，在言語交流中指人對詞語表達的直觀判斷或感受。小學語文教學中，培養學生的語感對語文教學有著十分重要的意義,它不僅體現了語文學科的特點,更能為學生日后學好語文、鑒賞文學作品打好厚實的基礎。那么，教學中應該如何培養學生的語感呢？

1.培養語感的重要性

語感是指一種能夠比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，對于語言文學來講，這是一種敏銳的感知能力，說白了就是一聽就明，一說就清，一讀就懂，一寫就通。人們在日常生活當中不可缺少的就是互相交流，通過交流不僅可以提高自身對語言的運用，而且還可以幫助人們之間的感情進一步提升。其次語感能力對人們的審美能力、文化能力和素質修養都有很大的幫助，同時也可以幫助人們的文字理解進一步加深，由此可以看出語感能力在人生道路占據著至關重要的地位，兩者之間是密不可分的。因此語文教學要加強對學生語感能力的培養，以語感實踐為突破口，從聽、說、讀、寫以及語感分析等方面入手，通過各種方式鍛煉學生的口語能力，對學生進行語感訓練和培養，進而促使學生的語文能力得以提升。

2.反復誦讀，培養語感

葉圣陶說：“作者胸有境，入境始與親。”在閱讀教學法中，就是要結合具體的語言環境，對文中感情表達豐富的句段，讓學生反復誦讀，并在誦讀中仔細品味句子語調、節奏的變化，使學生入情入境，與作者產生感情共鳴，進而生發強烈的語感。如教學《山中訪友》第五自然段時，我讓學生反復朗誦，感受詩一樣的韻律和情懷，用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想象詩意的畫面，進入作者所描繪的美好境界，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，被字里行間的激情所感染。在此基礎上，采用同桌對讀、男女對讀、小組齊讀等不同的朗讀方式，讓學生反復誦讀，使學生在反復誦讀中，深化情感體驗，體會作者對大自然的熱愛之情，較好地培養了學生的語感。

3.小學語文語感教學的重要性

3.1 有利于提高學生精神層面。語感是一種心靈體驗。在課堂教學中，培養學生語感其實就是培養學生審美能力和鑒賞能力。學生審美能力提高往往依靠語感來實現。語感需要深入實踐和長期熏陶而形成，因此，培養學生語感有利于豐富學生業余生活和提高學生精神層面。

3.2 有利于提高學生語言表達能力。語言是一種重要的交際工具，和我們的現實生活緊密相連。人類是語言的發明者和運用著。語言具有多樣性，語言的準確性和靈敏性和語感息息相關。因此，語感教學有利于提高學生語言表達能力。

4.培養小學生的語文素養

4.1 基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學生學習的基石，小學階段語文基本功包括學生對于字、詞、句的書寫、學習和理解以及運用學到的知識去處理問題的能力，規范、整齊而嫻熟的書寫是小學生應該達到的最基本要求，小學階段要求學生標準地書寫祖國的語言文字的同時有感情地朗讀祖國的語言文字，運用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運用口語交際能力表達自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學生具有了進一步學習的基礎。

4.2 培養語感。培養語感，也是由語文學科獨特的情感特性和人文內涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準確、生動地反映生活的表現力。語文學習過程，應該是一個不斷培養語感的過程。教師可以從以下兩個方面入手。(1)反復誦讀，感悟語言。我們既要保證誦讀量足質高，又不能過度；既要在“書讀百遍”的基礎上達到“其義自見”的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內容不加區分。(2)對比揣摩，培養語感。有些詞語看似平淡無奇，但仔細一琢磨，就能感受領悟到其中精妙傳神之處。因此，教師要引導學生對重要的詞語、句子進行揣摩，以體會蘊涵在文字里面的深層含義。

5.注重表達，在口語中培養語感

口語是培養語感的重要途徑之一，在日常生活中無時無刻不需要與別人交流，它實質上也是一種寫作，不過更為直接快速，這樣更能刺激語感的提高。因為這時所接觸到的信息都是實時的，新鮮的，這就要求主體做到快速反應，需要更主動的去激活已經儲存的語言知識，讓它們對外界的反應越來越敏感，進而讓其儲備的內容變得更加豐富。在語文的課堂上，老師可以試著引導學生去多說，多表達自己的觀點，在有限的時間里組織語言作出最好的表達，使口語能力得到強化的同時，也增強了他們的語感。比如在學習《觀潮》這一篇課文時，老師在帶領學生們通讀完全文后，可以對學生們提問出這樣的問題，在平時的生活中，大家有去過海邊，看過海浪嗎，大家看到的海浪與文中描寫的有什么不同，誰可以給我們介紹一下，然后給5分鐘左右的時間讓學生組織語言發表自己的想法，看看誰說的最生動形象，引導學生去主動的表達。

總之，教學中我們要不斷探索培養學生語感能力的途徑，通過對學生進行有目的、有計劃的語感熏陶，不斷充實學生的語言庫存，逐步培養學生對詞語、句子的敏感性和真切地理解、領悟課文語言文字的能力。