淺談如何做好小學語文閱讀教學

童安明

(甘肅省天水市秦州區娘娘壩學區孫集小學 甘肅 天水 741000)

閱讀是學生開闊視野、擴展知識面的有效方式，有利于學生綜合能力提高。小學語文教學中，閱讀教學有著非常重要的作用，以往的小學語文閱讀教學中，由于受到應試教育思想的影響，忽視學生課堂主體地位，缺乏以生為本的教學意識，影響課堂教學效率和質量。

1.教學現狀

現如今，仍有很多小學教師按照傳統的語文閱讀教學模式，對小學生進行教授，單向性極強，不能夠突出學生的主體地位，更阻礙了學生學習的主動性。許多教師在教學中一味地灌輸知識，采用“大鍋飯”的教學模式，將個體差異放在一邊，忽視“以人為本”的教學理念和“因材施教”的教學原則。

雖然，一些小學的語文教師根據新課程改革的要求，注重語文課堂的靈活互動，但也增強了課堂的活躍氣氛。然而，他們忽視了小學語文閱讀教學過程和學生閱讀能力培養的重要性。這種教學方法有時會達到適得其反的教學效果，縱容學生的喧鬧行為，不利于學生的閱讀學習。另外，大多數小學教師采用的是新課程改革所要求的教學方法，但是，他們的教學方法過于機械死板。基本是為了教學而上課，卻不知道如何靈活地改變。尤其是在我國小學語文閱讀教學中，這種現象比較明顯，不利于學生的閱讀學習。

2.改進小學語文閱讀教學的辦法

2.1 培養學生正確的閱讀習慣。學生閱讀習慣的培養，對學生的閱讀學習具有重要意義。教師可以采取各種教學方法來引導學生培養他們的興趣和良好的閱讀習慣。首先，老師可以從培養學生的實踐能力開始。對于小學生來說，如果缺乏關愛和引導很容易讓學生養成懶惰的習慣。對于這種情況，老師應該鼓勵學生學習新的東西。他們應該在閱讀過程中，通過圖片吸引學生的注意力，這樣他們就可以積極地探索他們想要知道的東西，培養學習興趣，然后，再培養良好的閱讀習慣。其次，還要引導學生積極查閱參考書，在閱讀過程中，學生在一些不認識詞或詞匯的時候，很難把它們讀下來。所以，教師在日常教學中，一定要培養學生查閱參考書的習慣，對一些不認識的單詞要仔細標記，方便下次檢查，使參考書成為他們生活中的“知心朋友”。通過閱讀參考書，學生將變得更加積極主動，學習能力將得到提高，這有利于形成良好的閱讀習慣。

2.2 突出學生的學科地位。傳統的教學模式沒有突出學生的主體地位，學生的主動性沒有得到發揮，對于老師所講的“人云亦云，言聽計從”，影響了學生以后的學習和發展。因而，在新的教學標準之下，教師必須注意突出學生的學科地位，使他們能夠在課堂上靈活掌握學習時間，自主學習。在教學過程中，教師必須注意課堂學習效果，課堂是師生互動的場所，要求師生雙方擁有平等的地位。在學習中，老師要積極引導學生深入思考，積極配合學生完成學習任務，給學生更多的時間，留下一定的言論自由時間。只有這樣，教師們才能充分發揮學生的積極性和主動性，使他們明白他們在學習中有一個重要的地位。

2.3 鼓勵學生提出更難的問題。學生經常在課堂上表現出學習的熱情，但教師并不總是清楚學生對知識的掌握情況。因此，在教學結束后，一定要對學生提問，聽取學生的意見，提問有沒有不懂的問題。如果有的話，老師應該用一顆積極的態度去對待，然后努力去解決，讓自己從解決問題的過程中，體會到學習的樂趣，進而加深對學習的理解。在實際的教學過程中，教師可以根據因材施教的原則，對一些假裝知道自己不知道的學生進行特殊的解釋，靈活地促進他們的學習，同時注意尊重學生的自尊。同時，老師應該注意鼓勵學生向一些成績好的學生請教，提高他們的學習成績，這樣，他們就可以在解決問題的時候很好地相處。

2.4 重視課外閱讀指導。小學語文閱讀教學中，設置閱讀任務幫助學生明確學習任務，準確把握文本主題思想。在閱讀過程中，根據閱讀任務主動學習和探究，準確分析文章結構，掌握作者寫作方式和技巧，促使學生學習和課堂任務有效結合，發揮學生在課堂學習中的主體作用，突出生本教育觀念的應用。作為小學語文教師應當深入發掘文本內容，合理設計閱讀任務，引導學生開展閱讀活動，保證課堂教學效率和質量。除了要求學生在課堂上閱讀知識，老師還應該積極鼓勵學生閱讀更多的課外讀物，豐富他們的閱讀生活。課外閱讀指導需要做到以下幾點:(1)課外的內容選擇必須注意與教學材料,同樣的問題探索，積極引導學生感興趣,使他們意識到不能在教室里學習的知識,通過課外閱讀能夠得到及時補充,以強化學生的學習興趣和自信心;(2)培養學生課外閱讀的速度。加快學生的閱讀速度，可以保證學生的閱讀效率，提高知識的獲取速度。在學生的速度訓練中，一定要加強學生的閱讀注意力，使他們能在整個閱讀過程中，保持一顆穩定的心，抵御外界的不良影響。速度訓練可以幫助學生在最短的時間內，獲得最多的知識和信息。

2.5 做好反饋信息管理。信息反饋對改進教學方法、提高學生學習成績具有重要作用。教師還應注意閱讀教學中，信息反饋的重要性。在教學過程中，教師必須對每節課的細節和關鍵問題進行深入分析，建立完整的反饋機制。通過學習小組的形成，一些比較復雜，或者沒有解釋清楚的問題，應該及時反饋給老師，提高學生的反饋意識。