小學語文教學中導入方法例談

賈麗穎

(河北省遷安市弘毅學校 河北 遷安 064400)

課堂導入的效率直接關系到整堂語文課的質量，教師定要下大力度研究如何設計課堂導入才能出奇效。其中開發多種導入方式，運用技術手段拓寬教學渠道，給學生營造文學研究的好環境。我們知道，高效實用的導入能喚醒學生的語文實踐愿望，引導其主動感知課堂信息意識。怎樣做才能創新課堂導入形式，拉近小學生與語文的距離，發展小學生的語文探究了力呢？本人從如下做法中進行嘗試，確保小學語文教師教學要立足現實搞好創新，面向全體抓好促進，開發小學生的語文智力，使之感受語文的博大精深。

1.故事導入法，吸引學習熱情

故事導入法是我們語文教師在課堂實施中常用的方法。我們可精選那些典型、感人的有渲染力的故事，電視媒體上的傳奇人物、網絡大亨，集中了學生對課程學習思維。很多小學生都特別喜歡聽故事，而且他們能夠從故事中受到啟發，甚至產生共鳴，更好的投入到語文課堂。比如，講語文課文《小抄寫員》，課文描述人物的內心的巨大變化，讓學生感受到他強烈的家庭責任感，培樹科學的人生態度。語文教師在課堂引入時可以運用越戰越勇欄目中小女孩李沫的故事來激發小學生的求知欲。李沫求學執著、艱辛，生活窮困、潦倒，但卻憑著堅強的性格毅然走向成功之路。學生們聽了小李沫的真情故事都很受觸動，人人發言要拿出行動來，做一個懂文明、有愛心、會勞動的小學生，徹底改掉亂花錢、耍脾氣的壞習慣，努力幫家長做事情，做一個負責任、感擔當的好英才。

2.問題導入法，開發學習思維

時而，語文學習的目標不明確，思路不清晰，小學生一時間找不到學習方向時，對課文的理解不深刻，一堂課下來感覺沒有任何效果。因此，我們可以運用問題導入法，給小學生設計一系列教學問題，開發小學生的思維，鍛煉小學生的表達能力。比如，講語文課文《詹天佑》，這篇課文相比其他課文略顯枯燥，沒有生動的故事情節，有些小學生在學習時注意力不在本節課上，語文教師采用問題導入的形式展開教學，在小學生初讀課文以后，語文教師要求小學生思考并回答問題：詹天佑是如何面對修鐵路的難題？在你讀完本課文后談下詹天佑其人。談談詹天佑在那種背景下掛帥修京張鐵路。這條鐵路最終采用什么方法修建成功的？小學生都快速進入了學習狀態，回答問題也十分積極，課堂教學得到最佳實效。

3.情境導入法，構建學習氛圍

在小學語文課堂，情境導入十分適合小學生的個性，可以給學生們創造多種多樣的情境氛圍，增進小學生對課文的理解，讓語文課堂教學更具有情懷和魅力。我們要在恰當的時候運用情境導入，消除課堂呆板乏味現狀。比如，講語文課文《狼牙山五壯士》，課文記述了那個抗日歲月中五位英勇奮戰的士兵跳崖的感人事跡。語文教師首先通過大屏幕為學生播放電影中五壯士跳崖的片段，讓小學生感受紅軍戰士大無畏的抗戰精神和保家衛國的雄心壯志。小學生被五位壯士赤子丹心所感動，還有的小學生流下了激動的淚水。然后語文教師組織小學生進行課本劇表演，讓小學生扮演這幾位偉大的壯士，從形體動作、面部表情、肢體語言等多方面來表現紅軍戰士的那種勇敢和剛毅的軍人性格。最后在大屏幕上顯示英雄紀念碑，假設小學生站在巍然屹立的紀念碑前，此時此刻你想些什么？寫出自己的感受，鍛煉書寫能力，將本節課推向情感高潮、文學巔峰。

4.哲理導入法，深化學習體驗

哲理導入是新型的語文課程導入形式，具有較高的教育價值，可以讓語文學習充滿正能量、價值觀，讓語文學科更具有學科融合的特點，體現大語文、新教育觀。我們要深入研究教學特點，善于運用哲理導入法，深化小學生的學習體驗。比如，講語文課文《成長》，在課堂導入時，語文教師給小學生分享了一些珍惜時光的至理名言，還可以讓小學生想一些關于成長的警句，富有傳奇色彩的人等。小學生立即活躍起來，課堂出現高潮學生的發言連續不斷，搶先表達自己的想法。我們還應拓展一下課程思維，運用哲理導入三分鐘展示活動，讓學生輪流展示自己的哲理觀、認識觀。這樣不僅有利于進一步教學，也豐富了小學生的知識面，為語文高效導入提供了成功的范例。

眾所周知，小學語文課堂導入意義重大，關乎著整個語文課堂教學的得與失，小學語文教師應該結合課程特點和學生學情，為小學生選擇生活化、情境化、哲理化的教學內容，使小學生愿意去學習，主動去分享探究。同時，我們還要優化自己的導入技巧，每節課給學生以期待感和求知心，積極引導小學生高效能的實踐學習，讓導入技巧助推語文課堂提效增益。