鄉村小學中段閱讀教學中“文眼”統領作用發揮探究

黃承強

(福建省建甌市徐墩中心小學 福建 南平 353103)

人們常說，眼睛是人的心靈窗戶。一篇閱讀文章也有它的“眼睛”，專業術語就是“文眼”，代表著一篇文章的主旨。在鄉村小學語文教學中，教師要加強對學生發現文章“文眼”能力的引導培養，高質量組織好語文閱讀教學，推動課堂教學質量不斷提高。

1.強化讀思結合，快速捕捉“文眼”

文眼是文章的精華所在，不僅包含著文章的主題思想，更蘊含著作者整篇文章謀篇布局的心思想法，必須要及時捕捉關注。教師在閱讀教學時，先要自己進行潛心閱讀，明白文章主旨，再指導學生對文章進行認真閱讀，并深入細致思考，從而快速的發現“文眼”。文眼在文章中的位置各異，具體來看，重要有以上幾種情況。一是文章的題目即是“文眼”。在目前的鄉村小學語文教材中，許多的文章課題就是“文眼”，比如《奇妙的國際互聯網》奇妙是文眼，《奇異的激光》題目本身就是“文眼”。二是“文眼”在文章開頭。有些文章喜歡開門見山，開頭就用“文眼”統領全文，比如《詹天佑》的開頭“詹天佑是我國杰出的工程師”這句話即是“文眼”。三是“文眼”在文章結尾。有的文章作者喜歡在最后設下總攬文句。比如《槐鄉五月》《葡萄溝》等都把“文眼”放在了文章最后，起到讓人豁然開朗、振奮的作用。四是“文眼”在文章內容的銜接處。有的課文中的“文眼”不易發現，往往用一個承上啟下的句子來體現。比如《中國結》一文中的“中國結表現著中國心，包含著中國情”就是文章。五是關鍵詞即是“文眼”。文章的關鍵詞可以體現主題思想、表達作者情感，往往蘊含在重點段落之中，需要教師指導學生仔細查找發現。比如，《我和祖父的園子》這篇課文，文眼就是其中的“自由”。抓住此詞，就是有效的提高小學生的閱讀效率，達到事半功倍的好效果。

2.強化“文眼”解讀能力，推動情感實現升華

在鄉村小學的中段閱讀教學實踐中，教師要積極的引導學生發現“文眼”，更要切實增強對“文眼”的解讀能力培養，推動師生和作者的情感得到升華。在對“文眼”的理解的時候，教師切不可簡單的使學生概念化的理解，應該緊密的聯系閱讀單元的主題，弄清其蘊含的深層次涵義。比如在《月光曲》中，全文情感的焦點和題眼是“感動”，更是對于這個傳說的進一步升華。主要體現的就是這篇文章是貝多芬散步的時候聽到比較貧窮的倆兄妹對話之后觸景生情之后創作而成的，那么問題又來了，為何貝多芬會產生《月光曲》的創作靈感，這就需要進入深層次去理解，可以引導學生理解為他有一顆博愛的心，被兄妹的音樂熱情所感動、被清幽的月光感動，從而成就了這個經典之作。通過對“文眼”的深入解讀，就可以讓作者的情感和學生的心靈深處產生合拍共鳴，還有效的升華了文章的豐富情感。

3.強化“文眼”聚焦能力，有效整合教學內容

在鄉村小學的中段語文學習中，教師要結合鄉村小學生特點和實際情況，引導學生發現“文眼”，聚焦“文眼”，充分發揮“文眼”對整個文章的統領作用。一是要發揮“文眼”抓手作用，領悟文章主旨。“文眼”一般都是作者表達情感的聚集點，對于文章中心思想的學習理解意義重大。可以說“文眼”能夠起到牽一發而動全身的作用。比如《詹天佑》一文的“文眼”，主要就是他的愛國精神，教師在指導小學生閱讀時，要讓學生找出哪些具體語句或內容體現了詹天佑的愛國精神，通過認真的閱讀深刻的感悟這篇文字的主題思想。二是進一步理清教學的思路。鄉村的小學生由于受到外在條件的制約，學習的思路不是很開闊。教師在進行語文閱讀教學中，要讓教學的思路更加的清晰，引導學生明確學習的思路，切實提高學習的效率。要立足“文眼”、并以此為突破，強化對文章的理解。比如在教授《我的伯父魯迅先生》一文時，教師要發揮好“悲痛”這個“文眼”的聚焦作用，魯迅的逝世不僅給家人帶來悲痛，也給數不清的各種人帶來了悲痛。可以提出問題，讓學生回答都是哪些人悲痛？為何悲痛？這個教學過程就充分發揮了“文眼”的統領作用。三是發揮“文眼”的藍本作用。在鄉村小學中段的閱讀教學中，教師在整合文章內容時，還要結合“文眼”對其寫作方法進行透析，以典型的課文開展仿寫。比如在學習《美麗的小興安嶺》之后，教師要讓學生以小興安嶺一年四季景色誘人這個“文眼”作為藍本，深入的分析文章的順序，認識作者有何種方法描述四季的特點，從而強化了學生的理解遷移能力。

“文眼”是一篇文章的眼睛。教師在閱讀教學中，一定要緊密結合鄉村小學的實際情況，創新教學方式，引導學生發現“文眼”、聚焦“文眼”、思考“文眼”，有效發揮“文眼”的統領作用，切實提高小學閱讀的教學質量。