淺析小學中年級語文閱讀教學策略

賀 蓓

(四川省內江市資中縣明心寺鎮蓮池鋪村小 四川 資中 641200)

小學階段，語文教師應該重視對學生閱讀能力的培養。新課程改革要求小學生要積累一定的閱讀量，在閱讀中不斷體會出我國文化的精妙之處，進而不斷提高小學生對語文的感知能力。因此，語文教師可以結合小學中年級學生的學習現狀，不斷地對學生的閱讀能力進行培養，提高小學生的閱讀水平。

1.利用激勵作用提高學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學工作開展的工程中，為了更好地提升閱讀工作的效率，需要語文教師采取必要的手段來激發學生的閱讀興趣。對于中年級小學生而言，他們雖然已經有了一定的語文知識儲備，但是他們的自我約束能力仍然比較差。因此，作為語文教師，應該讓學生保持一個比較濃厚的閱讀興趣，這樣就能夠讓學生將閱讀轉變成為一種自我需求。所以，應該不斷激發學生的閱讀興趣。在教學過程中，教師應該在課堂上將書中最為精彩的部分加以呈現，當學生聽到自己感興趣的地方時，教師應該停下來不講。并鼓勵學生自己去看書，此時，我在推薦一些好的課外讀物給學生，這樣就能夠幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

2.鼓勵學生在閱讀中進行思考

引導學生在閱讀過程中不斷進行思考，這樣才能夠針對中年級學生的特點來更好地開展閱讀教學工作。在這個過程中，我認為可以讓學生根據文章的標題來對文章內容進行推測，學生的思考角度不同，也就對文章內容有了不同的解讀，進而把握文章作者的思想情感。

例如，部編版四年級上冊《繁星》一文，教學開始之際，教師提出問題“同學們一定觀察過天上的星星，你有什么樣的感受？”同學們紛紛舉手：“夏天的晚上，在院子里乘涼的時候，我最愛看天上的星星。”“星星很小，一閃一閃的好像在對我眨眼睛。”接著讓學生帶著自己的體驗去閱讀課文，體會作者是通過怎樣的方法來描寫的。學生帶著好奇初讀課文，并對課文內容有了一個基本的感知，體會到作者在不同時間、不同地點觀看繁星時的情景，從而讓學生掌握“聯想、想象”兩種方式來寫景狀物。這樣的教學方法不僅能有效地集中學生的注意力，還能更好地提升小學中年級語文閱讀教學的質量。

3.加強對小學生進行詞句訓練

為了提高閱讀的有效性，在閱讀教學過程中，可以加強對學生的詞句訓練，引導學生自覺使用字典，并聯系上下文來理解課文中的字詞和句子，也應該讓學生在理解文章的基礎上進行背誦，并將課文當中優美的句子進行摘抄，這樣就能夠幫助學生更好地積累詞句，讓學生運用到寫作當中，對其日后的語文學習意義重大。另一方面，在閱讀過程中，如若讀到一些有趣的語句，教師便可以讓他們進行詞句訓練，例如擴句訓練：同學們做作業。擴句為：同學們(在教室認真地)做(老師布置的)作業；小蜜蜂飛來飛去，(勤勞的)小蜜蜂(在花叢中)飛來飛去。又比如關聯詞練習：勞動結束了，同學們(一邊)休息(一邊)聽老師講故事；弟弟(雖然)年紀小，(但是)很懂事等等。通過語句訓練的方式，幫助學生養成愛積累、愛思考的好習慣，端正學習態度，也能收獲豐富的學習體驗。

4.創設小學語文閱讀教學情境

教學情境的創設，對于提高閱讀教學效果意義重大。學生的學習情緒和學習態度會受到閱讀教學內容以及教學方式的影響，師生之間的情感也會對教學效果產生影響。因此，語文教師應該創設一個良好的閱讀教學情境，并利用豐富的教學手段來增強閱讀教學效果。語文學科是一門具有藝術性和科學性的學科，教師在閱讀教學的過程中，應該利用演唱、表演等手段來對教學情境進行創設，這樣就能夠將閱讀教學內容直觀地呈現在學生面前，學生的學習動機被有效地激發，閱讀教學效果自然也就得到了鞏固。與此同時，教師可以加強對現代化教學手段的應用，利用多媒體教學手段讓學生欣賞文章當中的魅力畫面，這樣就能夠有效地激發學生的表現欲望，鼓勵學生不斷進行表達，進而提高了語文閱讀教學效果。

5.尊重學生差異做到因材施教

在小學語文閱讀教學開展的過程中，語文教師應該意識到每個學生之間的差異，每個學生都是一個個體，學生的各個方面的發展也不一致。教師應該尊重學生之間的個性差異，為學生創造一個良好的閱讀條件。在這個過程中，應該正確對待每個學生的進步，并肯定一些后進生的小進步，這樣就能夠激發學生的閱讀學習積極性，也能夠讓學生在閱讀教學中學到更多的知識，提高個人能力。在這個過程中，作為語文教師應該引導學生進行思考，鼓勵學生在課堂上發表自己不同的見解，在課堂上給學生一些思考的時間，這樣就能夠調動學生的學習主動性，讓學生積極進行探索，老師在這個過程中適時做好點撥，加強學生對相關知識的理解，進而提高學生的學習積極性，以及閱讀水平和文學素養。

結語

總的來說，小學中年級的學生已經有了一定的知識積累，這個階段應該針對學生的特點有效開展閱讀教學工作。我結合自身教學經驗對閱讀教學工作的開展提出了自己的建議，希望能夠為各位同仁的研究工作提供一定的借鑒。我也會在日常教學中不斷開展有效的閱讀教學措施，進而幫助學生拓展知識面，提高學生的文學素養。