淺談大語文背景下高中閱讀教學的創新與應對

王曉燕

(貴州省六盤水市第五中學 貴州 六盤水 553000)

激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀愛好。有針對性地改變教學現狀，教師在教學過程中不斷地進行反思。還要讓學生從會閱讀發展到會表達，真正地提高語文閱讀教學的有效性。

1.高中學生的閱讀現狀

現代社會，網絡信息高速發達，高中學生接觸的都是手機，他們依靠一部手機可以了解他們想知道的任何事情。他們不需要通過傳統的書籍來間接獲得前人的經驗和教訓。即使有些高中生有閱讀的需求，他們往往注重的也是快餐文化：漫畫類、言情類、玄幻類……這種閱讀只會弱化學生的思維，讓學生越來越不愿意思考，最后導致學生不會閱讀了;還有一部分學生通過手機閱讀電子書，這些電子版本的書籍良莠不齊，錯別字、排錯版、字跡混亂等一些無法避免的事情正讓這群學生越來越遠離閱讀。目前高中學生的閱讀現狀令人擔憂。

2.高中語文閱讀教學的有效創新

2.1 設立明確教學目標。教師在進行高中語文教學時一定要開拓學生的視野，豐富學生的情感世界，從而有效地提升學生對語文閱讀的興趣,使學生在閱讀過程中能夠提升自己的綜合素質，在進行教學過程中一定要明確教學目標，科學地利用語文素材。將教學的內容和學生的認知有效地結合在一起，并且將文本內容與實踐相互融合，使學生的知識和情感共同得到提高。例如在學習《致橡樹》這一課時，教師就可以使學生創建一個趣味性的課堂教學模式，提高學生對現代詩歌的學習興趣,讓學生進行反復地朗讀，在閱讀當中準確地把握詩歌的內容和情感。老師在這個過程中進行科學的引導，使學生體會詩歌的情感，把握詩歌的意象，培養學生的審美能力和文學積累，讓他們在朗讀的過程中能夠感受到詩人那種相互依存、獨立平等的愛情觀念。學生通過新型的教學模式，有效地提高語文學習的效率。

2.2 選用多元化教學方法。教師在進行閱讀教學時需要不斷地優化教學模式，提高學生的閱讀興趣和教學的效率，所以教師在高中語文閱讀教學過程中，要有效地結合學生的不同性格特點，積極地開展多元化的教學模式。通過利用新穎的教學設備，例如播放視頻或音頻，使學生能夠真切地感受到文章中的作者情感，從而激發學生的學習興趣。不斷地使學生內心產生情感波動，提高學生學習的主動性。在實際教學過程當中，教師可以結合研究性主題模式或者活動式主題模式來進行閱讀指導。

2.3 開展個性化閱讀。興趣是最好的老師，在實際教學中要推行新的教學理念，實施新的教學方法都應該從激發學生的學習興趣做起。針對個性化閱讀，教師要在課堂教學中注意營造有趣的個性化閱讀氛圍，激發出學生的自主閱讀興趣，讓學生可以充分調動自身的情感去探索閱讀，感受文章內容和表達的情感，提高閱讀體驗和理解，進而形成個性化閱讀氛圍。教師要熟悉高中學生的個性特點，根據閱讀的內容，選擇他們感興趣的教學方法實施教學。教師可以在課堂中充分利用多媒體，將課文內容轉變為具體的聲音、圖畫和視頻等，讓學生在生動、形象、具體的內容的感染下，自主地深入閱讀。還可以利用多媒體創設課文的環境背景，引導學生在背后多媒體的聲音和畫面環境中進行表演。通過這樣的教學方式，營造有趣的閱讀氛圍，可以充分激發出學生的潛力，提高他們思想的深度和廣度，能夠很好地體現學生的個性特點，讓學生可以有效進行個性化閱讀，從而提高語文教學效果。

例如人教版高一教材中的《再別康橋》，主要是以離別康橋時的感情起伏為線索，抒發了對康橋那種依依不舍的思想感情。在課堂教學中，教師可以根據本詩的內容，利用多媒體創設與之相應的情景，主要是通過聲音營造出那種輕盈柔和的氛圍，配以詩歌中反映的事物，如“那河畔的金柳，是夕陽下的新娘”，“……揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”，“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”等，根據這些詩句利用多媒體展示校園里或者公園里的夕陽西下、河畔的柳樹、湖中浮藻、小船等事物，讓學生受到氛圍的感染和情感的啟發，自主地深入到文章中閱讀，理解和表達針對本詩自身認為的情感。針對《荊軻刺秦王》，教師可以利用多媒體先為學生講解相關歷史背景，配以具有歷史韻味的音樂和畫面背景，讓幾組學生根據自己的閱讀理解，分別表演文中情節，展示自己認為應該有的細節和對話，從而充分展示個性化閱讀成果。

綜上所述，我們能夠看出，在素質教育理念下開展高中語文閱讀教學，教師應當根據學生的認知規律有效引導和幫助。通過優化課堂教學內容，創新課堂教學方式，使學生切實掌握閱讀技巧，進一步提高閱讀能力，進一步提高閱讀教學質量與效率。