網(wǎng)課怎么講更有吸引力

馬利強(qiáng)

受新冠肺炎疫情影響，在 “停課不停學(xué)” 的號(hào)召下，網(wǎng)課一時(shí)間成為大中小學(xué)生的主流學(xué)習(xí)形式。然而，在師生初步體驗(yàn)網(wǎng)課便利的同時(shí)，也涌現(xiàn)出一些問(wèn)題亟待破解。網(wǎng)課雖然早已有之，但如此大規(guī)模開(kāi)展網(wǎng)課對(duì)于教師群體來(lái)說(shuō)仍是一種考驗(yàn)。

網(wǎng)課盛行的背景和原因分析

疫情期間，由教育部門和各類院校發(fā)起的網(wǎng)課，與以往的培訓(xùn)類網(wǎng)課不同，大中小學(xué)生都要參與，而且還要完成每學(xué)期的考試和學(xué)習(xí)進(jìn)度。受疫情影響，學(xué)生能否到學(xué)校學(xué)習(xí)具有很大的不確定性，為了不延誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育部門應(yīng)對(duì)疫情挑戰(zhàn)的一個(gè)主要途徑。

網(wǎng)課盛行的主要背景有：其一，社會(huì)環(huán)境中存在諸多不穩(wěn)定性因素，集中課堂式學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。新冠肺炎的傳染性較強(qiáng)，為了降低感染風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生盡量留在家中。但家長(zhǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的支持相對(duì)有限，在短期內(nèi)不能復(fù)學(xué)的情況下，采取更為安全的網(wǎng)課是首選。其二，“停課不停學(xué)”政策的指導(dǎo)。雖然學(xué)校不能開(kāi)學(xué)，但不能延誤學(xué)子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生們即使不能到學(xué)校上課，也不能停止學(xué)習(xí)。在這一政策的指導(dǎo)下，各類院校紛紛響應(yīng)，加入到網(wǎng)課大軍。其三，線上視頻平臺(tái)的支持。網(wǎng)課需要以線上視頻平臺(tái)為載體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。

網(wǎng)課盛行的主要原因在于：其一，新冠肺炎疫情是網(wǎng)課盛行的催化劑。雖然人們對(duì)網(wǎng)課并不陌生，但開(kāi)展大規(guī)模網(wǎng)課是前所未有的，以往的網(wǎng)課主要是作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充或作為成人繼續(xù)深造的一個(gè)途徑。網(wǎng)課之所以達(dá)到盛行的程度，其直接原因是新冠肺炎疫情下為了保障教育的持續(xù)性。其二，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及和智能終端的發(fā)展為網(wǎng)課盛行提供了技術(shù)支持。大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)授課給移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也正是在一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)不斷尋求技術(shù)突破的情況下，大規(guī)模上網(wǎng)課才得以實(shí)現(xiàn)。教師和學(xué)生可通過(guò)直播的形式分享知識(shí)內(nèi)容、進(jìn)行互動(dòng)和交流等，并且借助平臺(tái)的一些延伸功能，也可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的提交、批改，基本能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其三，學(xué)生本身的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求強(qiáng)烈。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，保障青年一代健康成長(zhǎng)是全社會(huì)的責(zé)任。從學(xué)生自我發(fā)展的角度來(lái)講，上網(wǎng)課是滿足其對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)需求的有效途徑，也是較為適宜的辦法。尤其是對(duì)于高三年級(jí)和初三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更迫切地需要復(fù)課，需要教師的指導(dǎo)和幫助。網(wǎng)課是在逆境中推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，對(duì)于緩解疫情給人們帶來(lái)的負(fù)面影響、促進(jìn)學(xué)生正常學(xué)習(xí)具有重要意義。

網(wǎng)課盛行給教師帶來(lái)了多重挑戰(zhàn)

網(wǎng)課盛行的同時(shí)給教師帶來(lái)了多重挑戰(zhàn)，網(wǎng)課與以往的教室授課相比存在明顯不同，雖然主講的仍然是教師，但學(xué)生的面前是電腦屏幕，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性成為困擾教師的一大難題。

“顏值” 考驗(yàn)?！邦佒怠?是指內(nèi)容的感性形象，即網(wǎng)課要具備吸引力和一定的視覺(jué)沖擊力。在網(wǎng)課中，首先吸引學(xué)生的是PPT、動(dòng)畫(huà)等營(yíng)造的畫(huà)面。在網(wǎng)課環(huán)境中，學(xué)子不僅少了老師監(jiān)督、同學(xué)陪伴，更少了坐在教室中的儀式感，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得更為隨意，如果網(wǎng)課過(guò)不了 “顏值” 這一關(guān)，就很難吸引學(xué)生的注意力，甚至很多學(xué)生會(huì)在聽(tīng)課過(guò)程中犯困走神。網(wǎng)課更加考驗(yàn)教師的PPT 制作技巧，如何運(yùn)用PPT等資源將相對(duì)枯燥的理論以靈活、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，需要教師扎實(shí)的信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)更離不開(kāi)教師的精心準(zhǔn)備。

“言值” 考驗(yàn)?！把灾怠?是指話語(yǔ)表達(dá)魅力。語(yǔ)言是思想的窗口、心靈的折射、思維的表達(dá)，教師的語(yǔ)言表達(dá)魅力是其吸引學(xué)生注意、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)法寶。在線下課堂教學(xué)中，由于教師和學(xué)生之間面對(duì)面授課，因而教師常?？梢越柚w語(yǔ)言來(lái)增加課堂的趣味性，但是在網(wǎng)課環(huán)境中，一方面，教師能夠活動(dòng)的空間有限，通常學(xué)生只能看到教師的面部表情；另一方面，教師需要在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)著屏幕講課，缺少與學(xué)生之間的眼神交流。在這樣的條件下，話語(yǔ)表達(dá)的魅力就更為關(guān)鍵，有趣、直達(dá)重點(diǎn)、邏輯嚴(yán)密的語(yǔ)言能夠?qū)W(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)情境；相反，如果教師只是自顧自說(shuō)，將很難滿足不同學(xué)生的聽(tīng)課需要。此外，值得注意的一點(diǎn)是，教師的用語(yǔ)一定要精準(zhǔn)，不能出現(xiàn)偏誤，一些語(yǔ)言表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)或容易引起歧義的話語(yǔ)，很可能在網(wǎng)絡(luò)上帶來(lái)不好的影響。

“研值” 考驗(yàn)?！把兄怠?是指內(nèi)容的真實(shí)性、真理性、有用性，并且可激發(fā)學(xué)生深入探討和鉆研。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在網(wǎng)課語(yǔ)境中如何引發(fā)學(xué)生深入探討是當(dāng)前教師需要鉆研的內(nèi)容。當(dāng)前教師在“研值”上面臨的考驗(yàn)主要有：其一，教師講述的內(nèi)容要對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)意義。教師不僅要完成常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸，探究學(xué)習(xí)的空間。為此，教師必須進(jìn)一步鉆研教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，將更為有用、更具真理性的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。其二，為了確保網(wǎng)課進(jìn)展順利，教師要不斷提高信息素養(yǎng)。教育技術(shù)已經(jīng)成為每一位教師必備的素質(zhì)和能力，尤其是在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不太穩(wěn)定的情況下，教師要能夠有效處理一些突發(fā)情況，避免造成課堂秩序的混亂。

從 “顏值”“言值”“研值” 入手提升網(wǎng)課質(zhì)量

打造更具視覺(jué)沖擊力的網(wǎng)課。教師要高度重視網(wǎng)課的內(nèi)容和形式，尤其要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助PPT 課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。為了給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)體驗(yàn)，一方面，教師要注重自己的儀容儀表，選擇光照、背景、角度適宜的位置進(jìn)行直播，盡可能選擇較為安靜且信號(hào)佳的場(chǎng)地授課。另一方面，教師要注重課件的設(shè)計(jì)，在授課過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新與學(xué)生互動(dòng)的方式，設(shè)置學(xué)生參與度較高的討論話題，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教學(xué)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生分享屏幕，因而，選用一些美觀且有益于學(xué)生欣賞的教學(xué)內(nèi)容或片段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

打造富有邏輯和感染力的網(wǎng)課。與傳統(tǒng)線下上課的形式不同，網(wǎng)課中師生的互動(dòng)相對(duì)有限，因而，教師要精益求精，將更多干貨傳遞給學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)科，除了講授理論和方法之外，還可以給學(xué)生分享一些學(xué)習(xí)技巧或優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。而且，教師需要不斷打磨教學(xué)語(yǔ)言，突出教學(xué)重點(diǎn)。在話語(yǔ)表達(dá)方面，一方面，教師要進(jìn)一步提高自身的話語(yǔ)表達(dá)能力，將語(yǔ)言精煉化、趣味化，提升語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的吸引力；另一方面，教師要與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)課的看法和意見(jiàn)，收集這些意見(jiàn)，以便更好地優(yōu)化自身的話語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容更好地與學(xué)生需求相銜接，切實(shí)提高網(wǎng)課的實(shí)效性。

打造高質(zhì)量且富有延展性的網(wǎng)課。網(wǎng)課的質(zhì)量如何，關(guān)鍵取決于課程內(nèi)容能否被學(xué)生所接受。網(wǎng)課絕不僅僅是完成教學(xué)進(jìn)度安排的一個(gè)工具，而是要真正讓學(xué)生在網(wǎng)課中受益。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師群體不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，具體來(lái)說(shuō)，一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)本學(xué)科內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，并結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)話題，將其與學(xué)科內(nèi)容建立有效連接，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的用處，建立起學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系；另一方面，結(jié)合學(xué)生所處環(huán)境，利用學(xué)生在生活情境中的 “小道具” 等開(kāi)展探究性課程，提高網(wǎng)課的延展性。