關于初中語文的教育教學研究

摘 要：隨著我國教育體制改革的逐步深化，教育領域越來越受到人們的重視，與此同時，教育工作者也在不斷地創新教育方法，力求提升學生的學習效率及教師的教學質量。本文對初中語文教學現狀進行了分析，在此基礎上探討了提高初中語文教學有效性的方法，以供廣大語文教師參考。

關鍵詞：初中語文;教育教學;研究

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0014-02

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文的教育教學也在不斷進行改革，在此背景下，語文教師要不斷完善自身教學方法，從而為語文教學的進一步發展起到促進作用[1]。學好語文對提升學生的語文素養、傳承中華民族悠久的傳統文化有著不可忽視的重要意義。因此，本文對初中語文的教學方法進行了研究。

一、初中語文教學現狀

1.“灌輸式”教學使學生失去學習主動性

隨著我國社會的發展及教育領域改革的深入，教育部門越來越重視學生綜合能力的提升。但是，目前，部分教師在初中語文教學過程中仍然采用“灌輸式”教學方法，忽視學生的實際就學習情況，只是將知識直接講述給學生，從而使學生學起來比較吃力，學習主動性受到打擊，導致學生產生厭學情緒，自主學習能力得不到提高[2]。

2.教師在課堂上缺乏與學生的互動交流

傳統的初中語文教學普遍以教師講授式教學為主，而學生只是被動接受知識[3]。教學過程是教師和學生互動交流的過程。如果師生之間缺乏有效的互動交流，學生在學習過程中產生的問題就無法得到及時的解答，也就無法透徹掌握課堂教學內容;教師不能了解學生的學習情況，不能根據學生的反饋及時調整課堂教學活動，教學效率和質量也就得不到提高。

3.教師過于重視考試內容的教學

受應試教育的影響，教師在教學的過程中過于重視考試內容，使用題海戰術，讓學生進行重復練習，使學生長期處于被動的訓練模式中，思維方式變得單一、僵化。這也在無形中加重了學生的負擔，使他們產生了厭學心理，學習效果不盡如人意[4]。

4.學生的課業壓力比較大，容易產生厭學心理

受應試教育的影響，學生的課業壓力較大，還面臨家庭、學校等多方壓力。因此，一些學生不堪重負，放棄學習。初中生年齡較小，比較調皮，缺乏自律[。而語文學科涉及的知識繁多，需識記的內容也較多，容易使學生產生厭學心理。

二、初中語文有效教學方法

1.開展豐富多樣的特色文化活動

班級文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環節。良好的班級文化對弘揚優秀傳統文化具有重要意義。具有我國優秀傳統文化氣息的良好校園環境可以激發學生的學習熱情和興趣，陶冶學生的情操，健全學生的人格，提高學校教育教學質量[5]。創建獨具中國傳統文化特色的班級文化，可以起到“春風化雨，如潤無聲”的教育作用，為學生提供良好的學習環境，真正讓學生內化所學語文知識。教師可以在班級里開展一些文化活動，如作文比賽、詩詞創作比賽等，或者每周進行一些評比活動，如作文之星、古詩之星、班級語文之星等，從而激發學生的學習興趣，增強學生的競爭意識，讓學生愿意學習語文，真正學好語文。例如，教師可以根據課文內容，組織學生開展角色扮演活動，讓學生扮演課文中的人物，使他們對課文有更深入的了解，同時能激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自覺自動地參與課堂教學活動。

2.提問式教學為學生提供了展示自己的機會

在傳統教學模式中，課堂氛圍較為枯燥，學生學習興趣較低。教師應在教學過程中多向學生提問，讓學生利用所學知識解答問題，使學生真正參與教學活動，進而活躍課堂氛圍，展示學生的學習成果[6]。在提問時，教師應引導學生使用多種方法解答問題，使學生在解答問題的過程中養成善于思考的良好思維習慣，并培養學生分析、解決問題的能力。此外，在解答問題的過程中，學生展示了學習成果，增強了學習自信心，激發了學習興趣和熱情，同時培養了語言表達能力。在實際教學中，教師可以通過問題導入教學內容，并讓學生根據問題自主探究、學習教學內容，從而激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。在學生自主解決問題的過程中，教師應實時關注學生的學習情況，及時幫助學生解決在自主學習中遇到的問題，從而調動學生的學習積極性，增強學生的學習自信心。

3.小組合作學習

合作能力是一種非常重要的能力，在初中語文教學中，教師要注重培養學生的合作能力。在教學過程中，教師可以將學生分為不同的學習小組，向學生提出一些問題，讓學生在小組內積極探討，并解決問題。在小組合作學習的過程中，學生相互交流、探討，共同進步。教師可以在學生周圍走動，及時解決學生在合作學習過程中遇到的問題，使學生更深入地掌握知識[7]。在小組合作學習中，學生充分發揮個人特長，在與同學的交流過程中發現同學的長處和自己的不足，從而取長補短，不斷完善自己，提高自身的學習能力。此外，小組合作學習還有利于提高學生的合作意識和溝通能力，促進學生的全面發展。

4.創設教學情境

在傳統的初中語文教學中，教師采用的教學方法比較陳舊，教學觀念落后，教學質量較低。在當前的初中語文教學中，教師可應用多媒體技術進行教學，以此來提高教學質量和學生的學習效率，讓學生學到更多知識[8]。由于語文課文中蘊含大量的情境，教師可以應用多媒體技術，以圖文并茂的形式，為學生還原課文情境，讓學生模擬課文中人物的語言和動作，讓學生真正融入課文內容中，以激發學生的學習興趣，加深學生對課文的理解。語文是一門文科學科，需要記憶的知識較多，學習起來較為單調、枯燥，容易使學生的學習興趣低下。因此，教師在課堂上可以適當創設語文教學情境，如聯系生活實際模擬真實情境等，使學生在潛移默化中對語文學習產生興趣。

隨著語文教學改革的不斷深入，情境教學越來越受到廣大教師的重視。教師可以利用多媒體技術創設一些比較新穎的教學情境，刺激學生的感官，激發學生的學習興趣[9]。比如，教師在課堂教學過程中可以應用多媒體技術為學生展示一些文字或圖片，播放動畫和視頻，展現生活場景，然后讓學生用語言文字對這些生活場景進行還原。這既有助于激發學生的學習興趣，又有利于學生更深入地理解所學內容。

5.建立激勵教學機制

教學是一門藝術，激勵也是一門藝術。初中生正處在學習的關鍵時期，而語文是學生學習生涯中非常重要的一門學科，對其學習與成長具有重要作用。在初中語文教學中，教師要正確引導學生，合理運用激勵機制，激發學生的學習積極性，調動學生的積極性和自覺性，促進其語文綜合素養的提升[10]。比如，為了使學生保持學生閱讀的興趣，教師可以開展多種多樣的語文活動來調動其積極性。每學期，教師可以不定期地開展“詩歌朗誦會”“讀書演講比賽”“課本劇表演”等活動，評選出“班級讀書小明星”“故事王”“小小演說家”等，對獲獎的學生發獎狀、證書、喜報等，使學生獲得激勵，增強學習信心，進而使其更積極地投入語文學習中。當然，教師運用激勵機制要合理、適度，當學生回答錯誤的時候，首先要肯定他的積極思考，然后引導學生再次思考問題，使學生認識到自己的不足，在此基礎上進行有針對性的改進，進而提高學生的語文學習效率。

結 語

語文學習既可以豐富學生的情感，又可以提升學生的認知，提高學生的思維能力。因此，在初中語文教學中，教師要特別注重教學的有效性及教學方法的創新，讓學生愛學習、會學習，從而提高學生的語文學習效率，提升其語文素養。

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作者簡介：陳克倉（1972.12—），男，甘肅永靖人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：中小學教育教學。