高校數學課程考核評價體系構建研究

歐陽正勇 佛山科學技術學院

高校數學課程考核評價是反應教育教學導向、反饋學生學習情況、激勵學生學習的重要工具，學校及教師需要注重課程考核評價工具的運用，通過不斷深入研究運用策略，從而使考核評價的作用充分發揮出來，促進教學質量的提高、提升學生學習能力、推動高校教育健康發展。

一、課程考核評價對高校數學教學具有的意義

數學學科是培養學生邏輯思維能力的重要學科，教師根據學生的特點及教學內容制定教學策略，教學策略實施的優劣與學生掌握數學知識的能力密切相關。從此可知，學生課堂學習過程與學習結果是決定教學策略優劣的重要指標。而反應學生學習過程與結果的重要工具是課程考核評價體系，考核評價體系包含的內容有：學生課堂表現、課堂活躍程度、作業完成情況、自主學習能力、數學知識理解能力、數學實驗能力、考試成績等，教師綜合這些內容和結果，評價出學生的數學學習質量與態度，根據評價結果分析教學策略的有效性，針對教學策略中存在的問題進行改善，從而使教學策略不斷完善，教學質量得已有效提高。

二、構建高校數學課程考核評價體系的策略

（一）評價學生課堂表現

數學教學質量與學生的課堂表現密切相關，課堂表現中包含：注意力集中程度、數學練習完成程度、跟隨教師教學思路的程度。在創建課程考核評價體系時可以把學生的課堂表現作為評價學生數學課程的方式之一，能夠讓教師了解教學策略是否具備激發學生學習興趣的作用。

（二）評價學生課堂活躍度

學生課堂活躍度越高，吸收的數學知識越多，是評價學生數學知識掌握能力的重要因素。在創建課程考核評價體系時，要把學生課堂活躍程度列入體系中，作為評價學生數學學習能力的重要標準之一。

（三）評價學生作業完成情況

數學作業的完成質量代表著學生對數學學習的積極程度，如果學生缺乏數學學習興趣，在完成作業時會產生敷衍了事的狀態，從作業的完成程度、正確率、書寫規范等方面可以充分表現。在創建課程考核評價體系時，要把作業完成情況列為評價內容，從而有效評定學生的數學學習狀態。

（四）評價學生的自主學習能力

自主學習能力是推動學生掌握更多數學知識的重要工具，具有自主學習能力的學生能夠合理化安排數學學習時間及提前預習下節課內容，從而在自學中找到疑問、在課堂中提出疑問，再通過教師的準確性解答，使學生掌握數學知識。在創建課程考核評價體系時，要把學生自主學習能力劃入體系中，可以讓教師掌握每位學生的學習態度，從而針對性的制定教學策略。

（五）評價學生數學知識理解能力

因材施教教學模式是教學策略中不可缺少的重要環節，教師在實施此策略時需要掌握每位學生的學習能力與理解能力。其中，理解能力是提高學生掌握數學知識的主要因素。在創建課程考核評價體系時，需要把學生的理解能力列入在內。通過考核評價結果，教師能夠掌握每位學生的理解能力，根據理解能力對學生實施分層教育，再根據不同層次的學生布置不同的教學內容，從而使所有學生的數學學習能力普遍性提高另外，學生在自身理解能力范圍內掌握了數學知識，數學學習自信心不斷提升，使學生對數學知識的熱愛程度不斷提高。

（六）評價學生數學實驗能力

教育的過程要實現理論與實踐相結合的模式，數學教師在課堂教學時加入了數學實驗環節。數學實驗教學已經在高校內實施了較長時間，具有較好的效果。在創建課程考核評價體系時，要把學生的數學實驗能力納入考核評價中，主要是將學生的實驗表現與成績進行重點考核。數學實驗課程的運用能夠讓學生通過親自實踐解決數學問題，從而實現培養學生解決問題能力的目標。

（七）評價學生考試成績

雖然考試成績已經不是評價學生的主要內容，但是考試仍然是檢驗學生數學知識掌握能力的重要指標。在創建課程考核評價體系時，依然需要把考試成績列為重點評價內容。通過考試成績評價，學生能夠掌握自身學習數學知識存在哪些不足。教師根據考試成績了解學生需要改善的環節，針對不足制定教學內容與策略，從而達到提高學生學習質量的目標。

三、結語

綜上所述，高校數學課程考核評價體系的建立，其評價內容上不只要針對考試成績，還要加入考核評價學生課堂表現、課堂活躍度、作業完成情況、自主學習能力、數學知識理解能力、數學實驗能力，全方位的評價過程，方能夠實現學生數學核心素養的有效培養。