中職院校《3DMAX Vary》課程改革的實踐與思考

榮追日 湖南省商業技師學院

一、3DMAX Vary 軟件簡介

3DMAX 是由Discreet 公司所開發的一款三維動畫渲染和制作軟件，可運用于廣告、影視制作、建筑設計、工業設計、室內設計、三維動畫、游戲等多個領域中。對于室內設計專業而言，3DMAX 主要用于將由CAD 所繪制的二維圖形向三維立體空間的轉化，常稱之為“空間效果圖制作”。它可將作者的設計創意思維以一定物質形式直觀清晰的呈現在大家面前。而Vray 則作為目前高品質的渲染插件，能在3DMAX 的基礎上快速有效地完成室內效果圖燈光、材質、攝像機、渲染等一系列內容的制作，對比同類渲染器如brazil、finalrender、lightscape 更具靈活性和易用性，使其成為世界最受歡迎的一款渲染引擎。

二、人才培養與課程大綱

中職院校室內設計專業主要培養學生掌握一定的計算機室內設計專業理論知識和實踐能力，具備較強的實踐技能和良好職業道德、適應現代化與信息社會的要求，具有一定創新精神的“會用、能用、管用”的一線應用型計算機室內設計人才，如室內設計師、軟裝設計師、繪圖員等。作為應用型計算機室內設計人才，需掌握室內設計所必需掌握的專業知識和技能，而創新是靈魂，技能是基礎，這就要求學生在具備一定審美與創作的同時，離不開專業技能的支撐。學生通過在校期間的學習，需掌握的專業技能素質有：較強的室內鑒賞能力和設計能力；一定識圖和繪圖的能力，其中包括室內設計施工圖和室內設計效果圖兩大類，；對裝飾材料學和材料施工的運用；以及室內設計工程施工管理的能力等等。其中，計算機室內設計效果圖通常有手繪出圖和計算機出圖兩種形式，計算機出圖主要通過《3DMAX》、《草圖大師》兩大軟件學習制作。

《3DMAX Vray 效果圖制作》屬于二年級室內設計專業核心課，周課時10 節，學生在掌握3DMAX2012 的基本操作后，通過對本門課程的學習，掌握Vray插件的基本操作方法與技術應用，對Vray材質、燈光、攝像機和效果圖渲染有個系統而全面的認識，并具備相應室內設計高品質效果圖出圖的能力，為今后從事相關工作打下堅實的基礎。課程分為6 個模塊：3DMAX 建模回顧、Vray 基礎操作篇、Vray 材質制作篇、Vray 燈光制作篇、Vray 攝像機制作與效果圖渲染和效果圖PS 后期處理。課程內容多、銜接緊密、實操性強，要求學生具有室內空間建模的基礎并對室內裝飾材料和燈光設計應用有一定了解。在教學實施過程中，為培養學生的動手能力，加強對3DMAX Vray2012 的操作熟練程度，主要以課堂實踐與教師輔導相結合的教學形式開展，理論教學與實踐操作課時分配約為1：2。

三、教學改革措施及成效

一切教學活動的實施都是基于學生的特點而展開的。中職技工類院校的學生個體差異化明顯，每個學生都有著自己獨特的人格個性和學習心理，作為教師只有關注學生的發展才能順利完成教學任務。從本課程實施的過程來看，學生學習主要分為幾種：部分男學生對計算機類課程表示出更強烈的興趣，但缺乏毅力；前期課程基礎較牢固的學生對后期課程的學習更為順利；具有鉆研精神的學生更期待挑戰類型的作業練習；后進生對教材的依賴最強烈；學生間抱團現象嚴重。教師需要在課堂中考慮到不同類型學生的全面發展，就要在研究學生學習的同時精心設計教學過程、教學評價及課后練習。結合以上學生學習的特點，將從以下幾個方面進行教學改革：

（一）從學情出發，分層教學，有的放矢

《3DMAX vray 效果圖制作》是《3DMAX 效果圖建?！返暮罄m課程，主要用于完成前期室內效果圖模型的材質、燈光、渲染等部分內容，一般設在二年級課程中。在二年級階段中，設立了大量的專業課程，內容多、難度大、專業性強，導致在學習過程中，由于學生對前期課程學習掌握不牢固或是產生厭學心理時，極易影響后續課程和同期課程的有序開展，同時，學生之間的抱團學習心理又進一步擴大影響。此時，在課程開設初期，教師應該了解所有學生學習心理及時對學生進行干預，對待不同學生需要有不同的對策。

（二）通俗化專業術語，減少對教材的依賴，避免程序化練習

從歷屆學生對該軟件的學習反饋信息中發現，大部分學生能粗略說出效果圖各項步驟制作的方法，但操作時卻不知如何下手，其主要原因是未能理解軟件中各個名詞的具體功能，對各項參數數值所產生的變化理解模糊，導致學生在練習時對課本依賴較大，缺乏獨立思考，學習印象不深，遺忘大于積累，影響后續課程的開展。在授課時，為了加深學生的理解與記憶，盡可能的將各專業術語通俗化語言闡述，在學習各項命令參數時，由教師引導，讓學生自行找到其中的規律，學生理解其含義才能真正意義上脫離課本，操作才會順利。

（三）突出學生的主體地位，積極鼓勵學生，增加動手機會

軟件課學習最大的障礙是學生操作期間由于步驟不同，可導致出現的每個問題都不同，一旦這些問題未及時解決，學習惰性隨之產生，久而久之產生消極厭學心理。所以，為了解決這些問題，教師往往傾盡所有，為在有限的40 分鐘時間里盡可能的幫助學生解決問題、完成操作，代替學生思考，直接操作，正是這一行為，加大了學生對教師的依賴，減少了獨立思考的過程。為培養學生主動思考的意識，教師應及時收集易出現、常出現的問題統一由更多的學生思考解決，形成良好的氛圍和學習心理。

（四）了解市場動態，了解同類軟件的使用

2018 年7月國務院發布了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，再次將“互聯網+”推向新高潮。在“互聯網+設計”的時代下，出現了多款智能室內設計平臺，相比傳統制圖軟件更為簡單、快捷、易操作，但缺乏專業性，如酷家樂、土巴兔、愛空間等等，值得注意的是各類B2B 電商平臺的入駐，可直接通過平臺選擇心儀的各類物品，大到裝修建材輔材，小到家居物品等等，深受用戶喜愛。用戶可以通過電腦在線完成戶型搜索、繪制、改造，拖拽模型直接進行室內空間建模，并自帶模型材質和燈光，直接快速渲染效果圖，通常3DMAX 渲染一張完整的效果圖需要2-3 個小時（高品質效果圖），而此類平臺半小時則能完成渲染出圖，同時還能合成時下流行的全景VR 設計效果圖，高效、高質的優點受到越來越多設計師的追捧，也成為行業中的熱點。

四、總結語

結合班級學生的特點，通過以上舉措對教學進行改進，對比可發現，優等生數量有所減少，但中等生所占班級比例明顯增加，后進生比例減少。相較以往，有更多的學生能分析各類材質、燈光的屬性，利用合適的命令制作并設置相應參數，獨立完成室內模型的材質、燈光、攝像機和高品質效果圖渲染出圖，可針對效果圖中不完美的地方進行后期PS 處理，部分學生出圖效果較好。通過互聯網設計平臺的推廣，學生能主動利用課余查看優秀設計師的作品，并自學了智能設計平臺，設計創作出屬于自己的作品。教學中最大的轉變是學生從厭倦軟件課程到主動參與課程，教師督促學習到學生學會思考，了解行業動態，形成專業自豪感。