融入鄉土資源建構游戲化幼兒課程研究

歐陽慧

(江蘇省丹陽市司徒中心幼兒園 江蘇 丹陽 212300)

幼兒教育作為我國國家重視的基礎教育，無論是學校還是家長對幼兒的健康和可持續發展都十分的重視。游戲作為幼兒生活和學習不可或缺的一部分，如何利用鄉土資源去構建游戲化幼兒課程也成為了幼兒老師所關注的重點。為了更好的解決這一問題，幼兒園老師可以采用多種手段將鄉土資源融入到游戲化幼兒課程當中，發揮鄉土資源的優勢，提高學游戲化幼兒課堂的教學效果。

1.融入鄉土資源，構建游戲化幼兒課程的意義

鄉土資源指的是本地區所擁有的一些資源，比如：鄉土地理資源，民族風情資源，以及本地區人們的生活習慣。從幼兒園游戲化課程的研究來考量本土化的資源，更有利于幼兒的學習。幼兒教育的目的是為了激發孩子的學習積極性，主動性和創造性。無論是學校還是幼兒家長，都鼓勵并支持幼兒園老師充分利用各種的教育資源去引導幼兒學習，健全身心，健康成長。所以，利用好本土的鄉土資源，不僅能夠有效地激發幼兒的主動創造性，還能夠開展特色化的幼兒教育，使得幼兒園游戲化課程得以順利的進行。除此之外，在構建游戲化幼兒課程的過程中，有效利用鄉土資源還能夠使得幼兒園的活動具有本土化的色彩，豐富教育教學的資源，讓幼兒們更加的了解本土的風俗習慣，激發幼兒對家鄉環境的探索和好奇心，同時結合本土化資源，還有利于提升幼兒園老師對幼兒各種教育資源的開發，提高自身的教育實踐能力。

2.融入鄉土資源，構建游戲化幼兒課程的策略

2.1 構建更加和諧的，具有鄉土特色的學習氛圍。《幼兒園教育指導綱要(試行)》特別重視學習環境對幼兒教育的影響，希望能夠創建更加和諧愉快的氛圍，刺激幼兒的學習興趣。在融入鄉土資源構建游戲化幼兒課程的過程當中需要幼兒園的工作者努力地為幼兒們創造更加具有鄉土特色的游戲環境氛圍。為了做到這一點，幼兒教育的工作人員應該以幼兒們的興趣作為出發點，還充分利用好本地的鄉土資源，讓幼兒在游戲化的課程當中獲得全面的發展。

2.2 精心選擇合適的鄉土資源，為構建游戲化幼兒課程盡職盡責。在構建游化幼兒課程的過程當中，幼兒園老師應該根據幼兒們的身心發展狀況，根據幼兒們的認知特點，科學合理地選擇鄉土資源去完成教學任務和教學目標，比如，老師為了能夠在游戲化課程的過程當中提高幼兒們的創新能力。老師可以帶領孩子們去農村的田地里去收集一些麥秸稈，作為幼兒課程活動的教學材料。如，老師可以在引導幼兒開展一系列的游戲化活動的同時，展開“收獲的季節到了”為主題的游戲活動，讓學生們通過賣秸稈作為游戲的材料進行活動，老師可以讓學生們利用收起來的麥秸稈作為創作的基礎在這個游戲中，幼兒們可以充分發揮自己的想象，創作出各種各樣的物品，比如：麥桿裙，麥桿披風，麥桿草帽，麥桿草鞋等。

幼兒園也可以充分利用自然資源作為幼兒玩耍的工具。如，幼兒園可以將高低不同的小樹墩當成孩子們玩耍的“橋梁”；把長長的木板作為“蹺蹺板”；用木材做的小船、房子等，用秸稈做的“跳跳床”等。這樣，孩子們既能玩的盡興，也能夠最大程度上的利用自然物質資源。

2.3 動植物資源融入游戲化幼兒課程。動植物資源主要指的是田間的螞蚱、田地里面的牛群、羊群等，花叢中的蜜蜂、蝴蝶和家里養的豬、雞、、鴨，花草果樹等也同樣屬于動植物資源。為了讓動植物資源更好的應用在游戲化幼兒課程當中，幼兒園首先應該注重校園內的綠化環境，在校園內載種各種花草樹木，讓校園里面生機勃勃，綠草成蔭。

為了提高幼兒的參與游戲化幼兒課程的興趣，老師可以組織“植樹種草”活動，讓孩子親自栽種樹苗，每天觀察小樹苗的變化，為小樹苗澆水。這樣不僅能夠更好的將教學與鄉土資源結合，還能提高幼兒的責任意識。除此之外，為了讓幼兒們對游戲化的課程更感興趣，老師還可以在教室內的一角喂養小烏龜、小金魚，讓孩子們進行喂養和觀察，進而讓幼兒們的課堂生活變得更有樂趣，提高課堂的整體氛圍。

結語

鄉土資源作為本地的特色，不僅為幼兒園游戲化課程的開發提供了無窮的資源，還能夠滿足幼兒們對本地文化和本地鄉土資源的了解的需求，提高幼兒們的主動創造性，更好地融入到游戲化幼兒課堂當中，提高孩子們的學習效率。