基于核心素養視角下小學音樂教學策略探究

趙廷婷

(貴州省貴陽市觀山湖區華潤小學 貴州 貴陽 550000)

小學階段是一個學生關鍵性的階段，這一階段對于學生素養的培養和價值觀的形成都產生了重要的影響。隨著素質教育的全面普及，當前小學教師對于音樂教學的重視程度也在逐步的提升。音樂教學對于培養學生綜合素質有著重要的作用。因此如何能夠創新音樂課堂，發揮音樂課堂在培養學生綜合素養方面的作用成為了當前教師需要積極探索的內容。本文針對這一課題進行探究，希望能夠為提升小學音樂教學質量提供借鑒。

1.從教材入手，明確教學目標

基于核心素養視角下的小學音樂教學，教學的目標直接會影響音樂教學的質量，同時也會影響到學生是否能夠真正通過音樂課堂提高自己的音樂素養。教師需要從教材出發進行準確的解讀，才能夠找出對應進行核心素養的教學策略，從而在實際工作中得到落實，確保學生音樂素養的形成。當前的小學音樂教師一定要學會從教材入手對教材進行深入的解讀，設定出和教學內容還有核心素養一致的教學目標。另外因為學生存在著差異性，核心素養下強調的是每個學生的發展，那么教師要能夠根據學生的實際情況進行針對性的目標設定。這樣才能夠確保每一位學生都能夠得到很好的發展。獲得核心素養的提升。比如在學習人教版小學音樂四年級《趕海的小姑娘》時，本節課音樂基礎教學的目標是希望學生能夠掌握休止符和延音的長發，但是這僅僅是技巧方面的內容，教師應該在課堂中為學生渲染一種氣氛，讓學生獨立的體會歌曲中傳遞出來的一種對大自然的熱愛情感，同時要能夠讓學生和歌曲中的人物產生共鳴，培養學生對于大自然的熱愛，從而培養學生能夠形成更高的藝術修養，形成正確的價值觀。教師要將這樣的一個教學效果作為自己教學的目標。教師就可以為學生展現一些大海的視頻或者是圖片來營造一種感官的效果。

2.結合教學活動，培養學生音樂實踐能力

良好的學習環境是核心素養下開展小學音樂教學的關鍵。學生只有在一個相對比較和諧的氛圍下才能夠發揮出自己的潛質，全身心的投入到音樂作品中，進而培養學生的核心素養。因此教師在音樂課堂中要認識到自己角色的轉變，要能夠尊重你學生在課堂中的主體性，尊重學生的意見和見解。讓學生能夠真正成為課堂的主體。另外教師也要注意營造生動的學習氛圍，可以為學生進行知識的拓展，緩解課堂比較緊張的氣氛。教師可以多組織學生開展一些音樂活動，讓學生在活動中感受音樂的魅力，提高學生的實踐能力。比如在學習了人教版小學音樂四年級《我們的田野》這一章節的內容后，教師可以在班級中組織開展一場歌唱比賽的活動，并引導班級內的每一名學生在課下準備好教材中的歌唱曲目并在課上進行表演。教師作為評委對每一位學生的表演進行點評，然后可以選擇一些代表對表演的學生進行打分。通過這樣的方式可以很好地提升學生的音樂實踐能力，同時還能夠提升評價學生的音樂評價素養，讓每一位學生能夠積極地參與到活動中來，通過活動體驗到音樂的魅力，提高學生的音樂核心素養。

3.加強師生互動，培養學生的創造力

核心素養下的音樂課堂強調學生的自主能力和創造力的培養。教師要在教學中充分調動起學生的積極性。從學生自身的發展規律出發，要結合學生當前的興趣、認知和能力進行教學，給學生提供更加豐富的知識，這樣才能夠讓學生學習到更廣博的音樂知識，培養學生的創造力。比如在學習人教版四年級上冊《火把節之夜》時，教師可以上課前為學生播放一段關于火把節的視頻，讓學生從視頻中感受云南彝族人民的能歌善舞和熱情大方，然后再引導學生去學習這首歌曲，學生在了解了文化背景的情況下學習歌曲會更加的感興趣。在訓練演唱時教師可以鼓勵學生自己思考演唱的方式，還可以嘗試加入一些自己在視頻中看到的舞蹈，讓學生集思廣益發表見解，創造演唱的方式，借助于這種形式培養學生學習音樂的積極性，培養學生的創造力。

結束語

總而言之，隨著素質教育改革的全面普及，目前對核心素養培養下的小學音樂教學發展情況得到了高度的重視，并且正在大力倡導小學音樂教師要注重學生核心素養的提升。在這種背景下，小學音樂教師必須要將工作重心放到小學音樂教學研究上，結并合小學音樂的教學需求以及核心素養培養的目標制定出具有針對性的音樂教學策略，以此來實現既定教學目標，繼而提升學生的音樂核心素養。