歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

陳 勇

(廣西博白縣博白鎮第二初級中學 廣西 博白 537600)

引言

在新課標改革的發展下，歷史是相比較于其他學科，比較古老。但是，在經濟社會大力發展下，歷史教學也需要注入新鮮的血液，讓我們的課堂變得更加活躍和年輕。應新課標的改革和發展，我們用豐富多樣的教學方法、動態發展的教學理念，嚴格要求的教學標準來改變傳統教學中照本宣科、枯燥乏味的課堂環境。將故事化的課堂模式應用到初中歷史教學當中，讓我們的歷史教學發揮出最大的效益。用故事化的課堂環境激發學生的學習興趣，增強學生對歷史概念的理解、培養學生人文情懷和核心素養。在初中歷史的教學階段，以故事化的教學方式讓我們的課堂靈活有趣，給學生帶來更多的興趣和熱愛。

1.在課堂中穿插歷史故事、吸引學生注意力

在課堂教學實踐過程中，在一堂課為40分鐘左右時間內，學生走思是一種普遍現象。即使有這種現象的發生，我們老師也要通過其他方式將學生的思緒拉回到課堂當中。在教授歷史內容時，學生不免走思，這個時候老師可以用一種有趣的教學方法將學生的注意力重新回到課堂中，比如應用歷史故事。用有趣的故事來緩解課堂的單調和沉悶，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠深化我們歷史內涵的理解。

比如，在和同學們一塊學習《甲骨文與青銅器》這一課時，這節課本身是知識性的介紹，學生們的注意力容易飄忽不定，學生學習起來也肯定沒有興趣和印象。此時，我們可以在講授這節課時，發現學生有走思的情況，老師可以通過多媒體的形式為同學們播放“國家寶藏之司母戊鼎”的視頻，在視頻中同學們可以了解司母戊鼎的發現和保護的過程，用歷史故事的方式來吸引學生的注意力，增強學生對知識內容的印象和興趣。

2.利用歷史故事激發學生學習興趣和好奇，為歷史內容做出鋪墊

俗語說，一個良好的開端就已經成功了一半。這句話運用到教學當中一點兒也不為過。在課程正式開始前，我們老師可以有意識的激發學生學習的興趣，將與課本內容相關的歷史故事為同學們講述，在講述的過程中，老師可以和同學們互動，增進師生間的情感交流，同時，也可以以有懸念的歷史故事來激發學生的好奇心，為我們所講的歷史內容做出鋪墊。

比如，在講授初中歷史《伐無道，誅暴秦》這一課的教學設計，老師可以提前為同學們播放《阿房宮》的音頻，在音頻播放完之后，老師問同學們對音頻有什么感受？提問學生知道《阿房宮》的故事嗎？鼓勵學生回答，對學生的回答做出回應。互動結束后，老師可以總結發言，為同學們講述《阿房宮》的故事，讓學生了解秦朝統治的殘酷無情，導致的農民起義，秦朝短命而亡，為同學們講解完歷史故事后，此時，可以進去課堂的正式內容，利用歷史小故事激發學生的興趣，為我們接下來所講的內容做出良好的鋪墊。

3.利用歷史故事深化歷史中所蘊含的道理和精神

在學習歷史的過程中，我們不難發現，因為歷史本身所具有的嚴謹性、連貫性和深刻性的特點，同學在學習的時候，有的歷史內容理解起來比較困難，所蘊含的精神同學們也領悟的不夠透徹。為此，我們可以利用歷史故事讓我們所教學的歷史內容通俗易懂，淺顯歷史中所蘊含的人文道理和人文精神，借此提高我們初中歷史高效課堂的構建，幫助我們學生核心素養的建立，世界觀的樹立，提高學生的綜合能力。

比如，在和同學們一塊學習人教版初中七年級歷史《閉關鎖國》這一節課的內容時，老師為同學講解完閉關鎖國的歷史背景、動機以及閉關鎖國的危害后。可以給出同學們時間對所講的知識內容進行消化和吸收。與此同時，老師可以詢問學生，通過本節課的內容學習，同學們學習到了什么？在課程結束時，老師可以通過鄭和下西洋、絲綢之路等故事的講述與本節課內容進行對比和分析。引發學生的思考，讓我學生理解歷史內容中所蘊含的精神和道理。提高學生歷史核心素養。

結束語

歷史使人明智。通過對歷史的學習我們能夠感受到古人的智慧，通過歷史的學習我們能夠借鑒優秀的文化，通過對歷史的學習我們能夠理解到先輩的精神。初中階段是學生樹立人文觀念、科學精神、核心素養的重要階段。在這一階段中，歷史教學功不可沒。有效率、有質量的歷史教學需要學生和老師兩者之間的配合和努力。在教學的過程中，我們要以學生為本，以核心素養和中心提高學生的綜合能力，促進學生對歷史知識的掌握和理解。在運用歷史故事進入課堂教學的過程中，老師要根據學生學習情況、內容所蘊含的精神等方面為基礎，讓我們的歷史教學質量和我們老師教學業務能力更上一層樓。