論析如何讓學生高效學習初中化學的教學策略

切羊措

(澤庫縣第二民族中學 青海 澤庫 811400)

初中學科是學生在初三階段需要學習的課程，很多學生對這門學科都比較陌生，沒有相關的知識基礎，在學習過程中可能會遇到各種困難，影響學生的學習質量，因此在初中化學教育合作教師需要努力幫助學生進行學習探究，改革傳統的教育方式，讓學生可以高效學習各種化學知識，提高學生的學習能力。在目前的化學教育中需要教師積極進行對各種教學狀況的分析研究，從而制定針對性的教育策略，滿足學生的學習需要，優化化學教育的結構。

1.初中化學課程中實現高效教學存在的現狀問題

1.1 學生對于抽象的化學知識沒有興趣。初中三年級是學生學習化學知識的基礎階段，在之前很多學生都對化學不夠了解，沒有相關的知識基礎，再加上化學本身就比較抽象難學，很多學生都學習過程中都會逐漸失去興趣，影響了化學的教育效率，比如有些學生對于各種化學公式就是死記硬背，根本不了解化學公式所代表的具體現象，無法形成深入的認識，這種情況時間一長，就使得學生越來越沒有學習的信心和積極性。

1.2 化學教育中學生的實踐性學習不足。化學課堂本來就是一門實踐性強的學科，學生需要通過大量的實踐，才可以很好的理解和掌握，從而加深學生對化學知識的本質認識，但是在實際教學中學生的實踐課程非常少，很多學校由于經濟問題，沒有足夠的化學實驗室，學生在一年內只是進行兩三節課的實驗，根本不足以讓學生掌握化學的知識，更不用說對化學實驗步驟進行熟悉，再加上應試教育的影響，實驗部分并沒有在考試中占據多大的分值，不受教師們的重視，因此化學教師還是采用課堂灌輸的方式進行教學，鼓勵學生進行對公式的記憶，然后要求學生不斷進行訓練，或者根據課本進行簡單的實驗講解，使得學生只能進行書面的認識，完成相關的考試任務。

2.初中化學課程中實現高效教學存在的具體策略

2.1 堅持以學生為主體，創設各種教育方式。學生作為初中化學教學活動的核心，也是課堂教學的主體，教師需要加強對學生的重視，根據對化學教材的分析研究，利用各種教學手段進行對學生的指導教育，創新各種化學教育方式。教師可以設置各種教學問題，吸引學生的注意力，讓學生進行自主探究，也可以創設各種情境，組織相關的實驗活動，讓學生參與到化學學習中，不僅可以豐富課堂教育的內容，還可以實現對學生的高效教學。

2.2 設置各種教學問題，引導學生自主探究。在日常教學中教師提出問題，讓學生進行課堂回答都是一種非常有效的教學方式，不僅可以集中學生的注意力，還可以促使學生進行思維的發展，對各種化學知識進行獨立的思考，培養學生的化學觀念。因此教師可以利用多媒體進行對學生進行提問，設置各種問題化的情境，引導學生展開自主學習，對課程內容進行深入探索，或者與其他學生進溝通互動，形成良好的化學模式。

例如，在指導學生學習人教版初中化學課程中關于“我們周圍的空氣”的單元知識時，教師可以在開課前就提問，如“我們都知道自己生活中有著大量的空氣，那么空氣具體是什么，有哪些元素組成，對于我們來說有怎樣的作用？”這些問題可能我們都思考過，但是沒有想明白，通過這樣的問題可以很容易引導學生，教師就可以組織學生進行對課文的分析探索，了解相關的理論知識，還可以利用多媒體技術進行直觀的展示，將空氣進行分類，并展示各種元素的性質，從而加深學生的認識。

2.3 組織各種實驗活動，加深學生的化學理解。初中化學課程中教師需要重視對學生的實驗指導，只有通過有效的實驗，才可以真正讓學生掌握化學知識，形成對學生化學素養的培養。因此教師可以根據需要，組織各種實驗活動，讓學生通過具體的實驗了解化學現象，熟悉各種化學知識，從而有效提高學生的實驗探究能力。

例如，在指導學生學習人教版初中化學課程中關于“制取氧氣”的實驗時，教師可以組織學生進行分組實驗，三個人一組，給學生提供相關素材，并進行現場演示，讓學生自己進行實驗探究，這樣學生就可以進行化學知識的對照，在實驗過程中發現相關的問題，并進行化學交流，形成高效的教學模式。

3.結論

綜上所述，在初中化學課程中讓學生進行高效學習，就需要教師指導適合學生學習的各種措施，以學生為核心，提高學生的課堂興趣，安排學生進行自主學習，或者開展實驗探究，促進學生的高效學習。