基于立德樹(shù)人的初中生物德育教學(xué)探究

陳莉松

(安徽省太和縣洪山鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽 太和 236640)

良好的思想道德品質(zhì)是每個(gè)中國(guó)公民必須具備的，所以，將德育教育嚴(yán)格落實(shí)到學(xué)科教育中是未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前教育工作者的主要工作之一。在實(shí)際初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師以立德樹(shù)人為教育指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合課本知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，確保學(xué)生能夠全方位發(fā)展，同時(shí)也能為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

1.初中生物教學(xué)中進(jìn)行德育教育的必要性

德育教育是當(dāng)前教育的重中之重，它不同于其他學(xué)科教育，學(xué)科教育側(cè)重教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，德育教育則側(cè)重學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，可以說(shuō)二者是相輔相成的，這就要求生物教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要正確處理德育教學(xué)內(nèi)容和生物課程內(nèi)容的關(guān)系。教師在授課期間，首先要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，通過(guò)營(yíng)造和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。師生之間進(jìn)行良好的溝通也是有效促進(jìn)德育教育的關(guān)鍵，融洽和諧的溝通氛圍有助于學(xué)生身心輕松，能夠使德育教育更快地有所成效。

2.基于立德樹(shù)人的初中生物德育教學(xué)探究

2.1 在課前導(dǎo)學(xué)中育人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。一堂課是否能夠高效進(jìn)行，關(guān)鍵在于其課前導(dǎo)學(xué)是否足夠引人入勝，當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地開(kāi)始一節(jié)課程的學(xué)習(xí)之時(shí)，就表示這節(jié)課取得了成功。所以，教師要在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要搜集足夠鮮活的素材，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的緊迫感，基于立德樹(shù)人的指導(dǎo)思想，將課程內(nèi)容和德育完美融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而切入主題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)生物下冊(cè)《生命的演化》這一單元時(shí)，教師在講解“生命的起源與進(jìn)化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生比較人類(lèi)和人猿的異同點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解生物進(jìn)化的手段是多種多樣的，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，如：類(lèi)人猿生活的自然環(huán)境是怎樣的？和黑猩猩相比，為什么人類(lèi)的手更加靈活？等，用具有探討性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在實(shí)際教學(xué)中更好地進(jìn)行德育教育工作。

2.2 在科學(xué)探究中育人，提高學(xué)生動(dòng)手能力。生物是基于理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)綜合性學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，攜手和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在感悟中更好地體會(huì)到生物這門(mén)學(xué)科的魅力。也可以讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，讓學(xué)生通過(guò)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)歷，從而形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體責(zé)任感，進(jìn)而貫徹落實(shí)德育教學(xué)工作。以學(xué)習(xí)七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞》這一單元為例，教師在講解“細(xì)胞通過(guò)分裂而增值”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行細(xì)胞分裂的實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)前說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高自身的觀察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 在拓展延申中育人，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。初中生物課本上的知識(shí)只能夠滿(mǎn)足學(xué)生的基本知識(shí)需求，若想更好地學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科，可以要求學(xué)生開(kāi)展課堂研究并進(jìn)行探討。拓展延申知識(shí)不僅能夠幫助學(xué)生更好地感受生物中的奧秘，還能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及形成探究精神。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以就某一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行拓展探究，它可以是分享交流會(huì)的形式，也可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、親手記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的形式，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的生物知識(shí)，從而形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《健康地生活》這一單元時(shí)，教師通過(guò)對(duì)當(dāng)前主要的流行疾病進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白這些疾病的預(yù)防措施，同時(shí)也要著重向?qū)W生介紹一些常見(jiàn)的傳染性疾病，讓其明白這些傳染病的病因、傳播途徑以及預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的習(xí)慣和意識(shí)，還要讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不歧視任何獲病人群，從而將德育教育完美融入生物教學(xué)中。

總之，德育教育是一項(xiàng)任務(wù)艱巨且復(fù)雜的工作，要實(shí)現(xiàn)生物課程教學(xué)和德育教學(xué)完美融合，教師必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身能力素養(yǎng)，積極開(kāi)展德育教學(xué)工作，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的教育指導(dǎo)思想，從而有效提高初中生物課堂效率，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為我國(guó)未來(lái)發(fā)展再添一筆色彩。