核心素養構建初中數學信息化課堂

郭文元

(陜西省榆林市定邊縣第三中學 陜西 定邊 718600)

核心素養隨著新課改的深化發展成為了一個熱門的詞匯，在初中數學的課堂教學中我們也努力培養學生的數學核心素養，讓學生獲得更加全面的發展。通過信息技術的輔助能夠在一定程度上推動數學課堂的開展，有效地將數學教學內容和核心素養的內容進行有機結合。所以這也成為了我們探究的重點內容。為此我們將針對信息化對數學教學的意義展開分析并且找到具體的信息化課堂構建的策略，以期提升初中生的數學核心素養。

1.初中數學課堂信息化教學的意義

信息化教學主要就是借助現代化的信息技術，應用現代化的教學手段開展課堂教學的一種方式。信息化教學能夠更好地提升教學的質量和效率，推動課程進一步的深化改革。一方面信息化教學能夠更好地豐富課堂教學的內容，讓諸多教學資源能夠得到有機地整合。教師除了借助課本內容還可以有效的和互聯網的教學資源進行組合，使用一些新穎的方式展開教學，讓數學課堂教學內容也能夠變得更加的豐富。更能夠吸引學生的注意力和興趣。同時信息化課程的建立能夠在一定程度上降低教學的難度，可以利用一些比較直觀的技術把抽象的數學知識具象化，使得學生學習知識變得更加的輕松和簡單，這樣也能夠很好的提高學生學習數學的自信心。最后就是能夠大大的提升課堂教學的效率。教師可以借助云平臺這種方式和學生進行遠程的教學輔導，也可以對學生完成一些智能管理，另外還可以借助微課這種方式讓學生完成課前的預習和課后的復習，能夠有效地提高學生學習的效率。

2.核心素養下初中數學信息化課堂構建策略

2.1 運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣。初中數學的難度本身就有了一定的增加，邏輯性和抽象性也變得更加的強。所以對于很多學生學習起來就存在著一定的難度，為了能夠提高學生的運算能力、邏輯思維能力教師可以借助多媒體設備，將一些抽象的數學知識變得更加的具體和形象，從而激發學生進一步學習數學的積極性，重新建立起學生學習數學的自信心。教師借助多媒體為學生創設一定的教學情境，進而降低知識點的難度。比如在學習北師大版初中數學全等三角形的內容時，需要讓學生能夠掌握全等三角形的性質，同時要求學生能夠正確地找到兩個全等三角形對應的邊和角。這部分的內容相對比較的枯燥無法很好地激發學生學習的興趣，教師在教學中可以為學生創設情境，教師可以為學生展示一對雙胞胎，然后讓學生思考兩幅圖片是否完全一致，然后引發學生的思考，借助教師利用工具將兩張圖片進行重疊，發現了圖片上的內容無法完全的重合到一起。這時候教師就可以引出全等概念，讓學生思考為什么是全等的，這時候學生的積極性得到了提高，也借助形象的動畫認識到了全等的概念，更好地讓學生進入到了學習的狀態中。

2.2 利用微課輔助教學，培養學生學習自主性。微課這種模式主要是以視頻的方式呈現出來的，能夠把重要的知識點濃縮在五到八分鐘之內，幫助學生更好的通過微視頻的觀看理解所要學習的內容。在教學中教師可以充分地將微課利用到課前、課中和課后。課前教師可以利用微課讓學生進行預習，而且教師還可以給學生準確微測試，這樣能夠更好地檢驗學生預習情況，提高課堂教學針對性。但同時也可以把微課利用到課堂教學中，對一些重難點知識更好地解釋，方便學生理解。比如在學習初中數學北師大版《展開與折疊》這一內容時，比較考驗學生的空間幾何概念，為此教師可以把微課引導課堂中，這樣學生能夠直觀地看到一些幾何體展開和折疊后的變化，從而幫助學生理解重難點，降低學習的難度，提高效率。通過這種方式有效地培養了學生的幾何觀和邏輯思維能力。最后教師關于微課課后的利用。一些學生學習能力比較的薄弱，為此教師可以很好地將微課利用到學生的課后，幫助學生輔助學習和復習課堂中學習的內容。學生借助微課能夠實現對知識點的反復的學習和觀看，能夠在一定程度上提高學生的復習效果。

結束語

總之，信息化的教學模式還有很多，比如借助云平臺布置作業，拓展學生知識面等等。作為數學教師一定要積極開展信息化的數學課堂，能夠豐富數學課堂教學的內容，創造出更多新穎的教學模式，通過多媒體技術和網絡手段的應用提高初中數學的趣味性，能夠讓學生在數學課堂中獲得思維能力、創造力、幾何觀、運算能力和自主學習能力全方面地提升和發展。